Forfattere
Fordeling af ressourcer mellem individer fører ofte til vanskelige dilemmaer. Forestil dig for eksempel en far, der vil give fem slikkepinde til sine to døtre. Han kan give to slikkepinde til den ene pige og tre til den anden, hvilket vil gøre tingene ulige mellem de to piger. Alternativt kan han give to slikkepinde til hver pige og smide den femte væk. Det vil opretholde ligheden, men vil være spild. I denne artikel vil vi gennemgå de seneste resultater om, hvordan børn og voksne løser spændingen mellem ulige fordeling og spild. Vi vil især beskrive resultater, der viser, at børn, og endda voksne, ofte spilder ressourcer for at undgå ulighed. Denne tendens udvikler sig i en ung alder og er observeret i flere lande. Endelig vil vi beskrive måder at fordele ressourcer retfærdigt på uden at spilde dem, hvilket kan få folk til at føle sig godt tilpas og undgå spild.
For ikke så længe siden blev en af forfatterne til denne artikel, Shoham, tilbudt to billetter til en populær basketballkamp på første parket. Shoham tøvede. Raanan og Shalev, hendes to sønner, drømte begge om at komme til sådan en kamp. Men kun at have to billetter – hvoraf den ene skal bruges af den ledsagende voksne – betyder, at kun ét barn kan deltage i kampen. Det vil sige, at Shoham ikke ville kunne tage begge drenge med og ville være nødt til at vælge, hvem der kunne komme med. Shoham tænkte, at det måske var nemmest at give afkald på billetterne og ikke tage nogen af sine børn med. På den måde ville der være lighed, mellem børnene, og ingen ville blive fornærmet. Men hun følte også, at det var synd at give afkald på en vidunderlig oplevelse for det barn, der kunne gå til kampen.
Dilemmaer i forbindelse med ressourceallokering, som denne er almindelige. De opstår, når folk ønsker at fordele ressourcer, men ikke kan gøre det på en lige måde. I sådanne tilfælde er der en konflikt mellem to vigtige ideer: “vær retfærdig” [1] og “spild ikke”. I resten af denne artikel vil vi beskrive disse principper, og derefter vil vi forklare, hvordan børn og voksne løser sådanne konflikter. Til sidst vil vi komme med løsninger til at forhindre spild og samtidig opretholde retfærdighed, og selvfølgelig vil vi afsløre, hvad Shoham besluttede at gøre med billetterne.
Forskning i menneskelig adfærd lærer os, at både børn og voksne viser aversion mod ulighed hvilket betyder, at de hader at finde ud af, at ressourcerne bliver fordelt på en ulige måde [2]. Det vil sikkert ikke overraske dig, at ingen kan lide at få det mindste stykke af kagen. Folk hader ikke kun at modtage mindre end andre, men de bryder sig heller ikke om at fordele ressourcer ulige mellem andre mennesker [3].
Hvis vi vender tilbage til eksemplet med slikkepinde, så overvej, hvordan du ville have det, hvis du blev bedt om at dele fem slikkepinde mellem to venner. At give tre slikkepinde til den ene ven og kun to til den anden kan gøre dig utilpas, og det kan få en af vennerne til at føle, at de oplever diskrimination, du kan også frygte, at andre børn vil dømme dig for at tage, hvad der ligner en forudindtaget beslutning.
Du vil nok heller ikke blive overrasket over at høre, at folk heller ikke kan lide at spilde ressourcer. Fra en ung alder lærer vi, at det er vigtigt at opføre sig effektivt, og at bruge alle de ressourcer, vi har til rådighed. For eksempel kan vi ikke lide at smide mad i skraldespanden (slet ikke kage!), og vi forsøger at genbruge. Derfor generer tanken om at smide slik i skraldespanden eller opgive værdifulde billetter os.
Hvordan løser folk dilemmaer, hvor ulighed og spild står over for hinanden? For at besvare dette spørgsmål har professor Shoham Choshen-Hillel sammen med professor Alex Shaw fra University of Chicago og andre kolleger udført en række eksperimenter og fundet ud af, at folk ofte vælger at spilde ressourcer for at undgå ulighed [4]. I et eksperiment udført i USA, Israel og Kina blev børn i alderen 6-8 år f.eks. bedt om at uddele fem farvede viskelædere til to børn, Michael og Dan. Børnene fik at vide, at Michael og Dan hver fik to viskelædere, og de blev bedt om at beslutte, hvad de ville gøre med det femte viskelæder – give det til Michael eller smide det i skraldespanden (figur 1).
Resultaterne af undersøgelsen var klare: I USA og Israel valgte mere end 90% af børnene at smide det femte viskelæder i skraldespanden og foretrak dermed affald frem for ulighed. I Kina valgte de fleste børn også at smide det femte viskelæder ud, men i mindre grad end i USA og Israel (ca. 70%, se figur 2). Hvorfor kasserede børnene i Kina det femte viskelæder sjældnere end de andre børn? Vores hypotese var, at de kinesiske børn, sammenlignet med børnene i USA og Israel, fandt viskelæderne mere værdifulde, og derfor var de mindre villige til at smide dem væk. Da vi bad børn i de tre lande om at dele ressourcer med forskellige omkostninger – tuscher, smartphones eller penge – jo dyrere ressourcen var, jo mindre tilbøjelige var børnene til at smide genstanden væk. Alligevel valgte omkring halvdelen af børnene stadig at smide smartphones og penge i skraldespanden! Det vil sige, at børn har en tendens til at spilde ressourcer for at undgå ulighed, men de spilder mindre, hvis de føler, at ressourcerne er mere værdifulde.
Er voksne også villige til at spilde ressourcer på at sikre lighed? Det viser sig, at ja! Vi bad voksne om at forestille sig, at de ledede en virksomhed og skulle beslutte, hvad de skulle gøre med en ny, topmoderne computer – give den til en af to fremragende medarbejdere eller lade den blive i kassen og ikke give den til nogen. De fleste deltagere sagde, at de ville lade computeren blive i kassen. De troede, at hvis de gav den til en medarbejder, ville andre sige, at de var uretfærdige.
Lad os vende tilbage til historien om Shoham og basketballbilletterne. For at undgå at blive set som en, der favoriserede et af sine børn, og for ikke at fornærme det andet, besluttede hun at opgive billetterne, så ingen ville komme til kampen. Det vil sige, at hun også valgte spild frem for ulighed.
Indtil videre har vi set, at både børn og voksne har tendens til at spilde for at bevare ligheden. Men er der en måde at bevare ligheden på uden at spilde? En mulighed er at afholde et lotteri. Du kan f.eks. dele fem bolsjer mellem to piger ved at kaste en mønt og på forhånd bestemme, at vinderen får tre bolsjer, og taberen får to. Bemærk, at den ene pige stadig vil få mere end den anden – men fordi hver pige havde lige stor chance for at vinde til at begynde med, føles beslutningen retfærdig. Vores undersøgelser viser, at når en ulige beslutning træffes ved hjælp af et tilfældigt lotteri, virker det ikke uretfærdigt. Princippet om retfærdighed bevares, og spild undgås.
Men folk kan ikke altid lide at basere deres beslutninger på tilfældige processer som et lotteri. Et lotteri kan stadig efterlade dem, der taber, triste eller bitre. Forestil dig for eksempel, hvordan en af Shohams sønner ville have det, hvis han tabte billetten til spillet efter et møntkast.
En anden metode, vi foreslog til at løse dilemmaer mellem ulighed og spild, er at overlade beslutningen til den person, der måske modtager mindre. I stedet for at moderen beslutter, hvilket barn der skal have billetten, kan hun f.eks. spørge den ene søn, om han foretrækker at give billetten til sin bror, eller om han foretrækker, at ingen af dem får billetten. Vi fandt ud af, at i nogle tilfælde ville det barn, der alligevel ikke ville modtage ressourcen, alligevel vælge at give den til det andet barn [5]. Det barn, der giver, vil endda føle sig stolt, generøs og magtfuld, da det andet barn modtog ressourcen takket være hans generøsitet. Bemærk, at hvis moderen havde besluttet at give billetten til et af børnene, ville det andet barn sandsynligvis være blevet vredt og have følt sig diskrimineret. Men hvis han er den, der vælger at give sin bror billetten, vil præcis det samme resultat gøre ham glad (figur 3).
Forståelsen af, at folk er mindre generede af at modtage en mindre andel af ressourcerne, når de selv skaber uligheden, giver en god løsning på vores dilemma. I stedet for at en tredje person beslutter, hvordan ressourcerne skal fordeles (f.eks. moderen), kan vi overlade beslutningen til den person, der potentielt vil modtage mindre (f.eks. en af sønnerne). I dette tilfælde vil barnet nogle gange vælge at spilde ressourcen og ikke give den til det andet barn – præcis som Shoham besluttede. Men andre gange vil barnet vælge at give ressourcen til sin bror, og begge vil være glade. Hvis det sker, vil fordelingen ikke kun være lige og føles retfærdig, men der vil heller ikke blive spildt nogen ressourcer. Det er en win-win situation!
Lighed: Fordeling af ressourcer, så hver person får det samme som andre. For eksempel at give en småkage til hver elev i klassen.
Dilemmaer i ressourceallokering: Situationer, der gør det svært at beslutte, hvordan ressourcer skal fordeles mellem mennesker. For eksempel, hvordan man deler et ulige antal slikkepinde mellem et lige antal børn.
Aversion mod ulighed: En ubehagelig følelse, der opstår, når vi føler, at ressourcerne er blevet fordelt ulige. For eksempel, når man finder ud af, at man har fået et mindre stykke kage end sine jævnaldrende.
Diskrimination: At behandle visse mennesker dårligere end andre, uden at det kan retfærdiggøres. For eksempel en lærer, der giver lavere karakterer til elever med grønne øjne.
Effektivitet: Maksimal udnyttelse af ressourcer og samtidig undgå spild. For eksempel at spise hele sin aftensmad uden at smide noget ud.
[1] Messick, D. M. 1993. “Equality as a decision heuristic,” i Psychological Perspectives on Justice: Theory and Applications, eds B. A. Mellers, and J. Baron (Cambridge: Cambridge University Press). s. 11-31. doi: 10.1017/CBO9780511552069.003
[2] Fehr, E., Bernhard, H., og Rockenbach, B. 2008. Egalitarisme hos små børn. Nat. 454:1079-83. doi: 10.1038/nature07155
[3] Shaw, A. 2016. “Fairness: what it isn’t, what it is, and what it might be for,” in Evolutionary Perspectives on Child Development and Education (Cham: Springer). s. 193-214. doi: 10.1007/978-3-319-29986-0_8
[4] Choshen-Hillel, S., Lin, Z., og Shaw, A. 2020. Børn vejer retfærdighed og effektivitet, når de træffer beslutninger om tildeling: beviser fra USA, Israel og Kina. J. Econ. Behav. Org. 179:702-14. doi: 10.1016/j.jebo.2019.04.006
[5] Choshen-Hillel, S., og Yaniv, I. 2011. Agentur og konstruktion af social præference: mellem aversion mod ulighed og prosocial adfærd. J. Person. Soc. Psychol. 101:1253-61. doi: 10.1037/a0024557
De ord, vi lærer tidligt i livet, er byggesten for vores hjerner, hjælper dem med at vokse og hjælper os med at forstå verden bedre. Når vi lærer nye ord og begreberne bag dem, støtter vi det fundament, som vores fremtidige læring, relationer og præstationer er bygget på. Et rigt tidligt ordforråd åbner døren til at forstå komplekse ideer, løse problemer og udtrykke tanker og følelser mere klart. Tidligt sprog kan endda understøtte fjerne fremtidige resultater som f.eks. akademisk succes i gymnasiet og beskæftigelse som voksen. Denne artikel vil diskutere, hvorfor den tidlige snak er så kraftfuld, hvordan den understøtter fremtidig læring, og hvilke faktorer der er de vigtigste bidragydere til at udvikle ordforråd i de første par leveår.
…
Neurodiversitet betyder, at alle menneskers hjerner behandler information forskelligt fra hinanden. Med andre ord tænker og lærer folk på mange forskellige måder. At være neurodivergent betyder, at den måde, en persons hjerne bearbejder information på, kan være ret karakteristisk eller endda sjælden – og i nogle tilfælde kan denne forskel have et navn, som ADHD, autisme eller dysleksi. Omkring hver femte person er neurodivergent: Måske er du selv neurodivergent! I denne artikel diskuterer vi de måder, hvorpå neurodiversitet kan påvirke, hvordan mennesker oplever hverdagen. Vi forklarer noget af den forskning, der har undersøgt, hvordan neurodivergente mennesker bearbejder information. Vi fortæller også om igangværende forskning, der fokuserer på at gøre steder som skoler og hospitaler mere behagelige for neurodiverse mennesker. Når vi alle forstår, hvad neurodiversitet er, er det lettere for alle at være sig selv, uanset hvordan de tænker, føler og lærer.
…
I livet er det vigtigt, at vi kan berolige os selv eller styre vores følelser, når vi bliver meget opstemte eller meget kede af det. Børn lærer at gøre dette i en ung alder. Vi ønskede at finde ud af, hvilke dele af et barns miljø, f.eks. hvordan deres forældre interagerer med dem, eller hvordan livet er derhjemme, der har betydning for, hvordan børn kontrollerer deres følelser. Vi forudså, at børn, der er bedre til at styre deres følelser, kan være mere tilbøjelige til at hjælpe andre mennesker. Vi brugte spørgeskemaer og opgaver til at finde ud af, hvordan børn håndterer deres følelser og interagerer med andre. Vi fandt ud af, at både forældre og livet i hjemmet havde betydning for, hvor godt børn håndterer deres følelser. Vi fandt også ud af, at børn, der var bedre til at håndtere deres følelser, var mere tilbøjelige til at hjælpe andre i nød og mindre tilbøjelige til at opføre sig dårligt derhjemme.
…
Vidste du, at når du bliver født, består dit kranium af mange forskellige knogler, som endnu ikke er helt forbundne? Årsagen er, at når hjernen vokser, skal kraniet udvide sig og vokse med den. Nogle gange kan knoglerne smelte sammen tidligere, end de skal, hvilket får børn over hele verden til at blive født med unormale hovedformer. Denne tilstand kaldes kraniosynostose og opstår, når hovedets knogler smelter sammen for tidligt i udviklingen. En bestemt type kraniosynostose, kaldet sagittal kraniosynostose, kan i høj grad påvirke et barns helbred og liv. Der er flere teknikker, der kan udføres for at forbedre et barns hovedform. To operationer, en total rekonstruktion af kraniehvælvingen (større operation) og en endoskopisk suturektomi (mindre operation), har resulteret i store forbedringer. Begge operationer kan korrigere et barns hovedform, men det er vigtigt at finde ud af, hvilken operation der kan give barnet de bedste resultater og samtidig mindske risikoen for yderligere skader.
…Få inspiration og viden om praksis og cases, evidens og forskning, kurser, netværksmøder og vores Læringsplatform – alt sammen til at styrke din faglige udvikling.
Du kan til enhver tid trække dit samtykke tilbage ved at afmelde dig nyhedsmailen.
Du modtager om et øjeblik en e-mail med et link, hvor du bekræfter tilmeldingen.
Med venlig hilsen
MiLife
