Forfattere
Autisme er en almindelig tilstand, der påvirker den måde, mennesker tænker og interagerer med verden på. Det meste af vores viden om autisme stammer fra forskning med autistiske drenge. Det betyder, at vi ikke ved ret meget om, hvordan autistiske piger kan være anderledes end autistiske drenge. Nu inkluderer forskere flere autistiske piger i deres studier for at finde ud af disse forskelle. Men ikke alle forskere finder de samme resultater: Nogle forskere finder, at autistiske drenge er bedre til nogle opgaver, og andre forskere finder, at autistiske piger er bedre til de samme opgaver. I denne artikel gennemgår vi nogle af resultaterne om forskelle mellem autistiske piger og drenge og taler om, hvorfor det er vigtigt at forstå disse forskelle.
Autisme er en almindelig tilstand, der påvirker, hvordan mennesker tænker (figur 1) – du kender måske endda nogen, der er på autismespektret
eller selv være inden for spektret. Mange autistiske børn forstår ting anderledes end ikke-autistiske børn. For eksempel kan autistiske og ikke-autistiske børn udtrykke sig forskelligt, så de kan have svært ved at kommunikere med og forstå hinanden (lær mere ved at læse denne Frontiers for Young Minds-artikel). Vi bør lære om og fejre neurodiversitet eller forskelle i den måde, folk tænker på, for at hjælpe os alle med at forstå hinanden (figur 2)!
Autistiske børn kan også bearbejde information fra sanserne, som syn og lyde, anderledes. De kan f.eks. høre en brandbil i det fjerne, som ikke-autistiske børn måske ikke lægger mærke til, eller blive generet af teksturen i noget tøj eller mad. Det kan være stressende at opleve sanserne mere intenst, så autistiske børn kan også gentage visse adfærdsmønstre for at bevare roen, som f.eks. at baske med hænderne eller holde sig for ørerne.
Autisme kan også føre til unikke færdigheder og styrker. For eksempel kan autistiske børn være bedre til opgaver, der involverer at huske små detaljer og mønstre eller at huske vigtige datoer. Autistiske børn kan også have interesser, som de ved meget om, f.eks. tog, teknologi eller historie.
Mange forskere forsker i at forstå autisme bedre, for der er stadig meget, vi ikke ved. Noget af det, vi ikke ved nok om, er, hvordan autisme er forskellig for drenge og piger inden for spektret. Disse forskelle betyder ofte, at piger sjældnere bliver diagnosticeret med autisme. Hvis autistiske piger ikke får en autismediagnose, går de glip af vigtige oplysninger, som kan hjælpe dem og deres familier med at forstå den måde, de tænker og opfører sig på, og de går også glip af tilbud, som kan hjælpe dem.
Flere drenge end piger diagnosticeres med autisme (figur 3), og der er mange mulige årsager til dette. For eksempel er det muligt, at der er biologiske forskelle mellem drenge og piger, som gør det mere sandsynligt for drenge at blive diagnosticeret med autisme. For det andet har drenge tendens til at have autismetræk, som er lettere for lærere og forældre at bemærke, som f.eks. at have svært ved at tale. Autistiske drenge er også mere tilbøjelige end autistiske piger til at have andre lidelser på samme tid, som er lettere at se, som f.eks. ADHD (attention deficit hyperactivity disorder)jo lettere symptomerne er at opdage, jo større er sandsynligheden for, at barnet bliver diagnosticeret.
En anden mulig årsag til, at flere drenge diagnosticeres med autisme, er, at de første beskrivelser og forskningsstudier om autisme primært fokuserede på drenge. Det betyder, at autisme blev defineret ud fra, hvordan det ser ud hos drenge, og læger og forskere fortsætter med at kigge efter de samme træk, når de stiller en autismediagnose for både drenge og piger. Det kan gøre det sværere at diagnosticere autisme hos piger, da pigers autismetræk ofte ser anderledes ud end drenges autismetræk. For eksempel har piger tendens til at gentage adfærd, der er mindre åbenlys end drenges gentagne adfærd, som at samle på udstoppede dyr eller have en stærk interesse for at tegne. Selvom læger og forældre måske lægger mærke til denne adfærd og disse interesser, ses de som socialt acceptabel adfærd for piger, og derfor betragtes de ikke som tegn på autisme [1]. Mange piger skjuler eller “maskerer” også nogle af deres autismesymptomer for at prøve at passe ind. Det betyder, at læger og forældre lægger mindre mærke til symptomerne, og at sandsynligheden for, at piger får en autismediagnose, er endnu mindre (se denne Frontiers for Young Minds-artikel for at lære mere om, hvordan nogle autistiske børn skjuler aspekter af deres autisme).
Selvom autistiske børn har autisme hele livet, bliver drenge som regel diagnosticeret yngre end piger. Mange autistiske drenge bliver diagnosticeret, når de er bare 2-5 år gamle, mens piger er mere tilbøjelige til at blive diagnosticeret med autisme, når de er ældre – nogle gange ikke engang før de er voksne! Vi ved også, at når piger diagnosticeres med autisme tidligt, har de ofte symptomer, der minder mere om autistiske drenges, som f.eks. problemer med at lære at tale, og de kan gentage mere indlysende adfærd, som f.eks. at stille legetøj op på række.
Fordi der er flere drenge end piger, der diagnosticeres med autisme, er der ikke nok piger i de fleste undersøgelser til at se på, hvordan autisme er forskellig for piger og drenge. Selv når undersøgelser ser på disse forskelle, finder forskerne ikke konsekvent de samme resultater som hinanden.
For eksempel har forskere sammenlignet social kommunikation hos autistiske piger og drenge. Social kommunikation er det, der lader dig dele dine tanker og ideer med andre mennesker og lytte til og forstå andres tanker og ideer. Kommunikation omfatter ord, håndbevægelser og ansigtsudtryk. Nogle forskere fandt ud af, at der ikke var nogen forskel på autistiske pigers og drenges sociale kommunikation [2]. Andre forskere fandt, at autistiske drenge scorede bedre på en test af tale og lytning end autistiske piger [3], hvilket betyder, at drenge havde bedre social kommunikation. Atter andre forskere fandt, at autistiske piger havde bedre sociale kommunikationsevner [4].
Forskere har også undersøgt, om eksekutive funktioner evner er forskellige hos autistiske piger og drenge. Eksekutive funktioner hjælper dig med at fokusere og blive på opgaven. Du bruger eksekutive funktioner til at planlægge, hvad du skal gøre, f.eks. de trin, der er nødvendige for at lave dine lektier. Du bruger også eksekutive funktioner til at kontrollere dine følelser og din adfærd, som f.eks. at bruge ord i stedet for at slå folk, selv når du er vred. To grupper af forskere har undersøgt evnen til eksekutive funktioner og fundet det samme: Autistiske piger har bedre evner til eksekutive funktioner end autistiske drenge [5, 6].
Men de samme to grupper af forskere undersøgte, om autistiske drenge og piger behandler visuel information forskelligt. Nogle forskere fandt, at autistiske drenge er bedre til at se visuelle detaljer, som når de skal lave et bestemt mønster ud af klodser eller finde en form, der er skjult i et billede [5]. Men andre forskere har fundet det modsatte: Autistiske piger er bedre til at se visuelle detaljer end autistiske drenge [6].
Forskere kan få forskellige resultater, selv når de studerer den samme færdighed, fordi autisme er et spektrum. Autisme ser forskellig ud for hver person, og hver autistisk person har unikke evner. Det betyder, at selv når mange forskere er enige om resultaterne, er det ikke sikkert, at de er sande for alle autister. Forskellige resultater mellem undersøgelser kan også skyldes IQ’en hos de autistiske børn, der deltog i undersøgelserne. I mange undersøgelser, hvor autistiske piger klarede opgaverne bedre end autistiske drenge, havde pigerne en højere IQ. Men i de studier, hvor autistiske piger klarede opgaverne dårligere end autistiske drenge, havde pigerne lavere IQ. Så resultaterne kan variere fra studie til studie, fordi de inkluderer børn med forskellige evner.
Undersøgelser kan også have forskellige resultater på grund af alderen på de børn, der er inkluderet. En undersøgelse viste, at forskelle i social kommunikation ændrer sig med alderen [7]. Da de autistiske børn var 1-2 år gamle, var drengene bedre til social kommunikation, men da de autistiske børn var 3-6 år gamle, havde piger og drenge samme sociale kommunikationsniveau. Da piger, der diagnosticeres i en ældre alder, ofte har andre autismetræk end piger, der diagnosticeres i en yngre alder, er det ikke sikkert, at de forskelle, der findes mellem autistiske piger og drenge i en yngre alder, er de samme forskelle, der findes i en ældre alder, når piger med andre autismetræk er inkluderet i undersøgelserne.
Det faktum, at forskerne ikke alle har fundet de samme resultater, fortæller os, at vi bør forske mere for at forstå autisme hos piger, og der er stadig så meget at lære! I dag er der mange forskere, der inkluderer autistiske piger i deres forskning, så vi bedre kan forstå, hvordan autisme er for piger. Hvis du eller en i din familie er autist, kan du blive involveret i videnskaben ved at tilmelde dig undersøgelser som SPARK, der hjælper forskere med at lære mere om autisme.
Forskernes resultater om forskelle mellem autistiske piger og drenge kan være meget nyttige for læger, forældre og autistiske børn. Hvis forskerne forstår, hvordan autistiske piger adskiller sig fra autistiske drenge, vil lægerne måske lettere kunne diagnosticere pigerne. At blive diagnosticeret i en yngre alder betyder, at autistiske børn har mere tid til at bruge de tjenester, de har brug for, såsom at få hjælp i skolen. Hvis et barn for eksempel er autistisk og følsom over for støj, kan det være for distraherende at tage en test i et støjende klasseværelse. I stedet kan støjfølsomme børn tage testen i et stille rum, hvor der ikke er nogen distraktioner. Mange skoler kræver specifikke diagnoser for at give børn særlige tilpasninger som et stilleværelse, ekstra tid til at lave skolearbejde, sidde i et mindre distraherende område af klasseværelset eller blive advaret om skemaændringer eller høje lyde som brandøvelser. Uden en autismediagnose får et barn måske ikke de særlige tilpasninger, der gør det muligt for dem at gøre deres bedste i skolen.
At blive diagnosticeret med autisme i en yngre alder kan også hjælpe børn med at få venner og lære at kommunikere bedre. Fordi autistiske børn kan udtrykke sig anderledes end ikke-autistiske børn, kan interaktioner med klassekammerater og andre børn være sværere. Vanskeligheder med det talte sprog kan også gøre det svært at få venner. Men hvis autistiske børn bliver diagnosticeret i en yngre alder, kan de få taleterapi, der hjælper dem med den talte kommunikation, hvilket kan gøre det lettere at tale med klassekammerater og få venner.
Generelt ser autistiske piger og drenge ud til at opleve autisme forskelligt. Forskerne har dog ikke alle fundet det samme, og der er stadig meget at lære om autisme, og hvordan det kan være forskelligt for piger og drenge. Forskellige resultater mellem forskere kan skyldes forsøgsdeltagernes evner, IQ eller alder. Forskere bør fortsætte med at studere forskelle mellem autistiske piger og drenge for at finde ud af, hvordan autistiske piger kan tænke og handle anderledes end autistiske drenge. En sådan forskning vil være til gavn for autistiske piger og hjælpe dem med at blive diagnosticeret i en yngre alder, så de og deres familier kan få den støtte, de har brug for, for at få succes.
Autisme: En tilstand, der påvirker den måde, folk tænker på, og ofte involverer specifikke interesser, vanskeligheder med kommunikation og forskelle i bearbejdning af sensorisk information. Symptomerne varierer meget fra person til person.
Et spektrum: En måde at klassificere noget på, som har et bredt spektrum. Når man taler om autisme, betyder spektrum, at der er mange forskellige symptomer, og at hver person oplever autisme forskelligt.
Neurodiversitet: Forskelle i den måde, mennesker tænker på, og den måde, hjernen fungerer på.
ADHD (Attention Deficit Hyperactivity Disorder): En tilstand, der påvirker mennesker ved at gøre det sværere at være opmærksom og kontrollere adfærd.
Social kommunikation: At tale og interagere med andre for at dele vores tanker og forstå andre mennesker. Samtale kan være verbal (gennem ord) eller nonverbal (gennem håndbevægelser som at pege).
Eksekutiv funktion: En række evner, der hjælper os med at holde fokus på opgaven, planlægge vores handlinger og kontrollere vores følelser og adfærd.
[1] Hiller, R. M., Young, R. L. og Weber, N. 2014. Kønsforskelle i autismespektrumforstyrrelser baseret på DSM-5-kriterier: evidens fra kliniker- og lærerrapportering. J. Abnorm. Child Psychol. 42:1381-93. doi: 10.1007/s10802-014-9881-x
[2] de Giambattista, C., Ventura, P., Trerotoli, P., Margari, F. og Margari, L. 2021. Kønsforskelle i autismespektrumforstyrrelse: fokus på højt fungerende børn og unge. Front. Psychiatry 12:539835. doi: 10.3389/fpsyt.2021.539835
[3] Mahendiran, T., Dupuis, A., Crosbie, J., Georgiades, S., Kelley, E., Liu, X., et al. 2019. Kønsforskelle i social adaptiv funktion ved autismespektrumforstyrrelse og opmærksomhedsunderskudshyperaktivitetsforstyrrelse. Front. Psychiatry 10:607. doi: 10.3389/fpsyt.2019.00607
[4] Messinger, D. S., Young, G. S., Webb, S. J., Ozonoff, S., Bryson, S. E., Carter, A., et al. 2015. Tidlige kønsforskelle er ikke autismespecifikke: en undersøgelse fra Baby Siblings Research Consortium (BSRC). Mol. Autism 6:32. doi: 10.1186/s13229-015-0027-y
[5] Bölte, S., Duketis, E., Poustka, F., og Holtmann, M. 2011. Kønsforskelle i kognitive domæner og deres kliniske korrelater i højere fungerende autismespektrumforstyrrelser. Autisme 15:497-511. doi: 10.1177/1362361310391116
[6] Lai, M.-C., Lombardo, M. V., Ruigrok, A. N. V., Chakrabarti, B., Wheelwright, S. J., Auyeung, B., et al. 2012. Kognition hos mænd og kvinder med autisme: ligheder og forskelle. PLoS ONE 7:e47198. doi: 10.1371/journal.pone.0047198
[7] Ros-Demarize, R., Bradley, C., Kanne, S. M., Warren, Z., Boan, A., Lajonchere, C., et al. 2020. ASD-symptomer hos småbørn og førskolebørn: en undersøgelse af kønsforskelle. Autism Res. 13:157-66. doi: 10.1002/aur.2241
De ord, vi lærer tidligt i livet, er byggesten for vores hjerner, hjælper dem med at vokse og hjælper os med at forstå verden bedre. Når vi lærer nye ord og begreberne bag dem, støtter vi det fundament, som vores fremtidige læring, relationer og præstationer er bygget på. Et rigt tidligt ordforråd åbner døren til at forstå komplekse ideer, løse problemer og udtrykke tanker og følelser mere klart. Tidligt sprog kan endda understøtte fjerne fremtidige resultater som f.eks. akademisk succes i gymnasiet og beskæftigelse som voksen. Denne artikel vil diskutere, hvorfor den tidlige snak er så kraftfuld, hvordan den understøtter fremtidig læring, og hvilke faktorer der er de vigtigste bidragydere til at udvikle ordforråd i de første par leveår.
…
Neurodiversitet betyder, at alle menneskers hjerner behandler information forskelligt fra hinanden. Med andre ord tænker og lærer folk på mange forskellige måder. At være neurodivergent betyder, at den måde, en persons hjerne bearbejder information på, kan være ret karakteristisk eller endda sjælden – og i nogle tilfælde kan denne forskel have et navn, som ADHD, autisme eller dysleksi. Omkring hver femte person er neurodivergent: Måske er du selv neurodivergent! I denne artikel diskuterer vi de måder, hvorpå neurodiversitet kan påvirke, hvordan mennesker oplever hverdagen. Vi forklarer noget af den forskning, der har undersøgt, hvordan neurodivergente mennesker bearbejder information. Vi fortæller også om igangværende forskning, der fokuserer på at gøre steder som skoler og hospitaler mere behagelige for neurodiverse mennesker. Når vi alle forstår, hvad neurodiversitet er, er det lettere for alle at være sig selv, uanset hvordan de tænker, føler og lærer.
…
I livet er det vigtigt, at vi kan berolige os selv eller styre vores følelser, når vi bliver meget opstemte eller meget kede af det. Børn lærer at gøre dette i en ung alder. Vi ønskede at finde ud af, hvilke dele af et barns miljø, f.eks. hvordan deres forældre interagerer med dem, eller hvordan livet er derhjemme, der har betydning for, hvordan børn kontrollerer deres følelser. Vi forudså, at børn, der er bedre til at styre deres følelser, kan være mere tilbøjelige til at hjælpe andre mennesker. Vi brugte spørgeskemaer og opgaver til at finde ud af, hvordan børn håndterer deres følelser og interagerer med andre. Vi fandt ud af, at både forældre og livet i hjemmet havde betydning for, hvor godt børn håndterer deres følelser. Vi fandt også ud af, at børn, der var bedre til at håndtere deres følelser, var mere tilbøjelige til at hjælpe andre i nød og mindre tilbøjelige til at opføre sig dårligt derhjemme.
…
Vidste du, at når du bliver født, består dit kranium af mange forskellige knogler, som endnu ikke er helt forbundne? Årsagen er, at når hjernen vokser, skal kraniet udvide sig og vokse med den. Nogle gange kan knoglerne smelte sammen tidligere, end de skal, hvilket får børn over hele verden til at blive født med unormale hovedformer. Denne tilstand kaldes kraniosynostose og opstår, når hovedets knogler smelter sammen for tidligt i udviklingen. En bestemt type kraniosynostose, kaldet sagittal kraniosynostose, kan i høj grad påvirke et barns helbred og liv. Der er flere teknikker, der kan udføres for at forbedre et barns hovedform. To operationer, en total rekonstruktion af kraniehvælvingen (større operation) og en endoskopisk suturektomi (mindre operation), har resulteret i store forbedringer. Begge operationer kan korrigere et barns hovedform, men det er vigtigt at finde ud af, hvilken operation der kan give barnet de bedste resultater og samtidig mindske risikoen for yderligere skader.
…Få inspiration og viden om praksis og cases, evidens og forskning, kurser, netværksmøder og vores Læringsplatform – alt sammen til at styrke din faglige udvikling.
Du kan til enhver tid trække dit samtykke tilbage ved at afmelde dig nyhedsmailen.
Du modtager om et øjeblik en e-mail med et link, hvor du bekræfter tilmeldingen.
Med venlig hilsen
MiLife
