Forfattere
Hvis du har en have, har du sikkert set mange insekter flyve rundt og lede efter føde. På trods af at de har miniaturehjerner, kan disse små væsener lære og huske blomsternes egenskaber, primært farver og dufte, som de forbinder med nektar og pollen (deres føde), der leveres af blomsterne. Honningbier er ikke de eneste bestøvere i naturen – hvepse bestøver også blomster, men man ved mindre om dem. Vi undersøgte, om hvepse kunne lære og huske information. Vi udviklede et studie for at undersøge, om hvepse kunne lære at forbinde en blomsterduft med sukkerholdigt vand. Vi fandt ud af, at hun- og hanhvepse har stærke indlærings- og hukommelsesevner, som er vigtige for deres daglige sociale liv.
Hvis du kigger udenfor, vil du finde insekter overalt: en flue, der svæver omkring en kurv med frugt, en bi, der lander på blomster, en bille, der kravler på jorden, eller endda en hveps, der svæver over din grill. Har du nogensinde tænkt over, hvordan det lykkes disse insekter at finde føde i naturen? Noget, du måske ikke ved, er, at disse små væsener på trods af deres relativt små hjerner er gode til at lære og huske information [1]. Deres antenner og sammensatte øjne (figur 1A) fungerer lidt ligesom vores egne næser og øjne. Disse organer er ansvarlige for at registrere lugte og visuel information, og detaljerne transporteres til deres hjerner.
Insekters indlærings- og hukommelsesevner kan studeres i laboratoriet eller i deres naturlige omgivelser. En enkel måde at undersøge, hvordan dyr lærer, herunder insekter, er ved at præsentere dem for den information, vi ønsker, de skal lære, i kombination med noget, de kan lide – en belønning. Ligesom mennesker er dyr gode til at skabe mentale forbindelser mellem to ting. De kan f.eks. forbinde en ny lugt med en fødevare, de kan lide at spise. Den tilgang, vi bruger til at undervise insekter, er inspireret af videnskabsmanden Ivan Pavlov, som modtog Nobelprisen i 1904. Pavlov forstod, at hunde var gode til at skabe en mental forbindelse mellem neutral (ikke ansvarlig for at udløse en naturlig adfærd) information som lyden af en klokke og noget, de gerne vil have til frokost, f.eks. et stykke kød. Pavlov indså, at belønningen kunne aktivere en naturlig adfærd hos dyrene. Når hunde f.eks. ser et stykke kød (belønning), begynder de at savle (naturlig adfærd). I sig selv har den neutrale information ikke samme effekt som belønningen – en klokke får normalt ikke hunde til at savle. Men vi kan få klokken og kødet til at have samme effekt ved hjælp af nogle tricks. Når vi præsenterer et dyr for den neutrale information og belønningen sammen flere gange, vil begge stimuli efter et stykke tid kan fremkalde den naturlige adfærd (figur 2) [2].
Men historien stopper ikke her! Når et dyr har lært ny information, kan forskere også teste, om dyret kan huske den nye information. Det svarer til den strategi, dine lærere bruger, når de har vist dig et nyt koncept i skolen. Når du har lært noget nyt, tager du sikkert en eksamen, så din lærer kan tjekke, hvad du har lært udenad. Vi besluttede at udføre dette eksperiment med hvepsen Mischocyttarus cerberus (forkortet M. cerberus; figur 1B) [3].
Hvepse er vigtige i naturen – de jager visse skadedyr i afgrøder, og de bestøver også blomster [4]. Den art, vi studerede, M. cerberus, er en social art, hvilket betyder, at de lever sammen i et fælles bo og samarbejder om deres daglige aktiviteter. I dette samfund kommunikerer individerne med hinanden ved hjælp af kemiske beskeder. Hvepsene rører ofte ved hinanden med deres antenner, hvilket gør, at de kan lugte og genkende hinanden. Sociale hvepses kroppe er dækket af en blanding af kemiske forbindelser, som bærer information om deres alder, om de er hanner eller hunner, sundhedstilstand, det bo, de tilhører, og deres art. De fleste af disse kemiske forbindelser er cuticular hydrocarbons (CHC’er), som er lavet af kulstof- og brintatomer. Når hvepsene rører ved hinanden, registrerer de den type information, som CHC’erne giver.
Vi tror, at det at lægge mærke til og lære lugte er afgørende for hvepse, ikke kun når de er i deres reder, men også når de er ude og søge efter føde. Vi besluttede at bruge den tilgang, som Pavlov udviklede, for at forstå, om disse små væsener kan lære lugte på samme måde, som Pavlovs hunde lærte sammenhængen mellem mad og klokken.
Vi udviklede en metode, hvor en hveps fik en duftstimulering (den neutrale information) efterfulgt af sukkervand (saccharose; belønningen), der blev leveret til deres antenner. Det fik hvepsen til at stikke tungen ud for at drikke sukkervandet (figur 2C). Vi ønskede at lære hvepsene, at lugten var forbundet med mad. Vi brugte en blomsterlugt kaldet linalool som den neutrale information. Efter at have præsenteret både maden og lugten forventede vi, at hvepsene ville åbne munden og række tungen ud som reaktion på lugten alene (figur 2D).
For at teste, om hvepse lærer lugte baseret på disse lugtes tilknytning til mad, brugte vi foragers Man tog en gruppe hvepse, som var ansvarlige for at indsamle mad til boet, og delte dem op i to grupper. Den ene gruppe, kaldet gruppe A, blev præsenteret for lugten og belønningen sammen (med lugten et par sekunder før sukkervandet). Den anden gruppe (gruppe B) blev præsenteret for belønningen og den neutrale information adskilt af mere tid, så der ikke var nogen sammenhæng mellem disse ting.
Vi fandt ud af, at det kun var gruppe A-hvepse, der kunne forbinde lugten med maden. Hvordan kan vi vide det? Når hvepse skaber forbindelsen, rækker de tungen ud som reaktion på lugten, og det er præcis, hvad vi undersøgte i figur 3A. Flere hvepse, der modtog belønningen og den neutrale information sammen, rakte tungen ud i løbet af de seks gange, vi udførte eksperimentet. Hos gruppe B-hvepsene så vi ingen tegn på, at de rakte tungen ud som reaktion på lugten. Desuden var det kun gruppe A-hvepsene, der kunne skabe en hukommelse af de oplysninger, vi lærte dem.
Hvepsebo består af forskellige grupper af voksne individer (f.eks. dronninger, arbejdere og hanner). Dronninger er ansvarlige for reproduktionen i kolonien, arbejdere tager sig af alle koloniens aktiviteter, og hannerne bidrager ikke til det sociale miljø (de bliver her et stykke tid, og så forlader de reden for at lede efter dronninger). Ud over foderhvepse spekulerede vi på, om forskellige typer hvepse i boet kunne lære på samme måde, så vi lavede et eksperiment, der omfattede dronninger (hunner) og hanner i vores undersøgelse. Da vi allerede vidste, at parring af saccharoseopløsningen og blomsterduften var nødvendig for, at hvepsene kunne lære og huske sammenhængen, brugte vi i dette eksperiment kun den betingelse, hvor maden og duften blev givet sammen. Vi fandt ud af, at dronninger og hanner også lærte sammenhængen mellem maden og duften (figur 3B), og de holdt denne information i hukommelsen i mindst 1 time efter træningen. Det faktum, at flere typer hvepse i den næste kan lære og huske associationer, fortæller os, at læring og hukommelse er til stede i denne art og ikke adskiller sig i henhold til den rolle, som forskellige individer har udviklet.
Evnen til at lære og huske lugte er vigtig, når hvepse søger efter føde. En hveps, der lander på en blomst, kan lære forbindelsen mellem en blomsterduft og nektar. belønning. Når hvepse oplever både blomsterduft og nektar på samme tid, lærer de at komme tilbage til den samme blomst en anden gang. Og da hvepse kan genkende hinanden via kemiske beskeder, kan deres evne til at lære og huske muligvis hjælpe dem med at huske, hvem der hører til eller ikke hører til i deres reder, hvilket kan forhindre, at deres reder bliver besat af fremmede.
Selvom hvepse har bittesmå hjerner, har de fascinerende indlærings- og hukommelsesevner. I denne artikel forklarede vi, hvordan forskellige grupper af hvepse kan lære ved at forbinde neutral information (en lugt) med noget, de kan lide at spise (en sukkerholdig belønning). De opnår dette på samme måde, som Ivan Pavlov beskrev, da han studerede sine berømte hunde, som lærte at savle til lyden af en klokke, der forudsagde mad. I vores eksperiment lærte hvepsene at strække tungen ud som reaktion på en lugt, der forudsagde sukkervand. Indlærings- og hukommelsesevner er til stede hos både hun- og hanhvepse og kan hjælpe dem i flere aspekter af deres liv, fra fødesøgning til sociale interaktioner. Vores resultater henleder opmærksomheden på, at komplekse hjerneevner, herunder læring og hukommelse, ikke er begrænset til store hjerner, men også kan findes i bittesmå hjerner. Selv om mennesker og insekter er forskellige, har de en fælles forfader. Ved at studere, hvordan insekter lærer, kan vi bedre forstå vores egne hjerner og de komplekse aktiviteter, de giver os mulighed for at udføre hver dag.
Stimuli: Signaler, der får en organisme til at lægge mærke til eller reagere på noget.
Cuticulære kulbrinter: Det er særlige stoffer på insekternes kroppe, som beskytter dem mod at miste vand og hjælper dem med at genkende hinanden.
Linalool: Det er en af de mest almindelige blomsterparfumer.
Foragers: Hunner af sociale insekter, der er ansvarlige for at forlade deres kolonier for at søge efter føde i naturen.
Dronninger: Hunner hos sociale insekter, der er ansvarlige for at producere æg, som bliver til nye individer i kolonien.
Nektar: Dette er en sød væske, der produceres af blomster, som tiltrækker insekter og bidrager til at fremme bestøvningstjenester.
[1] Giurfa, M. 2015. Læring og kognition hos insekter. Wiley Interdiscip. Rev. Cogn. Sci. 6:383-95. doi: 10.1002/wcs.1348
[2] Pavlov, I. P. 1927. Betingede reflekser. London: Oxford University Press, 448.
[3] da Silva, R. C., Aguiar, J. M. R. B. V., Oi, C. A., Batista, J. E., Giurfa, M., and do Nascimento, F. S. 2023. Køn og livsstil dikterer indlæringsevnen hos en neotropisk hveps. Iscience 26:106469. doi: 10.1016/j.isci.2023.106469
[4] Brock, R. E., Cini, A. og Sumner, S. 2021. Økosystemtjenester leveret af aculeate hvepse. Biol. Rev. 96:1645-75. doi: 10.1111/brv.12719
De ord, vi lærer tidligt i livet, er byggesten for vores hjerner, hjælper dem med at vokse og hjælper os med at forstå verden bedre. Når vi lærer nye ord og begreberne bag dem, støtter vi det fundament, som vores fremtidige læring, relationer og præstationer er bygget på. Et rigt tidligt ordforråd åbner døren til at forstå komplekse ideer, løse problemer og udtrykke tanker og følelser mere klart. Tidligt sprog kan endda understøtte fjerne fremtidige resultater som f.eks. akademisk succes i gymnasiet og beskæftigelse som voksen. Denne artikel vil diskutere, hvorfor den tidlige snak er så kraftfuld, hvordan den understøtter fremtidig læring, og hvilke faktorer der er de vigtigste bidragydere til at udvikle ordforråd i de første par leveår.
…
Neurodiversitet betyder, at alle menneskers hjerner behandler information forskelligt fra hinanden. Med andre ord tænker og lærer folk på mange forskellige måder. At være neurodivergent betyder, at den måde, en persons hjerne bearbejder information på, kan være ret karakteristisk eller endda sjælden – og i nogle tilfælde kan denne forskel have et navn, som ADHD, autisme eller dysleksi. Omkring hver femte person er neurodivergent: Måske er du selv neurodivergent! I denne artikel diskuterer vi de måder, hvorpå neurodiversitet kan påvirke, hvordan mennesker oplever hverdagen. Vi forklarer noget af den forskning, der har undersøgt, hvordan neurodivergente mennesker bearbejder information. Vi fortæller også om igangværende forskning, der fokuserer på at gøre steder som skoler og hospitaler mere behagelige for neurodiverse mennesker. Når vi alle forstår, hvad neurodiversitet er, er det lettere for alle at være sig selv, uanset hvordan de tænker, føler og lærer.
…
I livet er det vigtigt, at vi kan berolige os selv eller styre vores følelser, når vi bliver meget opstemte eller meget kede af det. Børn lærer at gøre dette i en ung alder. Vi ønskede at finde ud af, hvilke dele af et barns miljø, f.eks. hvordan deres forældre interagerer med dem, eller hvordan livet er derhjemme, der har betydning for, hvordan børn kontrollerer deres følelser. Vi forudså, at børn, der er bedre til at styre deres følelser, kan være mere tilbøjelige til at hjælpe andre mennesker. Vi brugte spørgeskemaer og opgaver til at finde ud af, hvordan børn håndterer deres følelser og interagerer med andre. Vi fandt ud af, at både forældre og livet i hjemmet havde betydning for, hvor godt børn håndterer deres følelser. Vi fandt også ud af, at børn, der var bedre til at håndtere deres følelser, var mere tilbøjelige til at hjælpe andre i nød og mindre tilbøjelige til at opføre sig dårligt derhjemme.
…
Vidste du, at når du bliver født, består dit kranium af mange forskellige knogler, som endnu ikke er helt forbundne? Årsagen er, at når hjernen vokser, skal kraniet udvide sig og vokse med den. Nogle gange kan knoglerne smelte sammen tidligere, end de skal, hvilket får børn over hele verden til at blive født med unormale hovedformer. Denne tilstand kaldes kraniosynostose og opstår, når hovedets knogler smelter sammen for tidligt i udviklingen. En bestemt type kraniosynostose, kaldet sagittal kraniosynostose, kan i høj grad påvirke et barns helbred og liv. Der er flere teknikker, der kan udføres for at forbedre et barns hovedform. To operationer, en total rekonstruktion af kraniehvælvingen (større operation) og en endoskopisk suturektomi (mindre operation), har resulteret i store forbedringer. Begge operationer kan korrigere et barns hovedform, men det er vigtigt at finde ud af, hvilken operation der kan give barnet de bedste resultater og samtidig mindske risikoen for yderligere skader.
…Få inspiration og viden om praksis og cases, evidens og forskning, kurser, netværksmøder og vores Læringsplatform – alt sammen til at styrke din faglige udvikling.
Du kan til enhver tid trække dit samtykke tilbage ved at afmelde dig nyhedsmailen.
Du modtager om et øjeblik en e-mail med et link, hvor du bekræfter tilmeldingen.
Med venlig hilsen
MiLife
