Forfattere
Har du nogensinde stået over for et problem, du var nødt til at løse? De fleste af os står over for sådanne problemer dagligt – for eksempel at finde den korteste vej til skole, lokalisere kilden til en dårlig lugt, reparere et ødelagt husholdningsapparat eller bilægge en uoverensstemmelse. Problemløsning er en vigtig færdighed i livet. Problemløsning er også en kreativ proces, og kreativitet betragtes også som en vigtig livsfærdighed. I denne undersøgelse testede vi, om vi kunne forbedre problemløsning blandt teenagere ved at øge deres kreativitet ved hjælp af en simpel metode. Vi fandt ud af, at vi kunne forbedre deltagernes kreativitet, og at det førte til en forbedret problemløsningsevne.
Løsning af problemer er en vigtig del af vores liv. Vi løser alle problemer hver dag. Du står sikkert over for mange problemer i skolen. Nogle af disse problemer er relateret til det, du lærer, for eksempel hvordan du løser den opgave, læreren har givet dig, hvordan du genkender orddele i en sætning eller egenskaber ved et stof, eller hvordan du husker historiske fakta. Men du står sikkert også over for mange andre typer problemer – f.eks. hvordan du leger med så mange af dine venner som muligt i frikvartererne, hvordan du håndterer ubehagelige situationer med andre elever, eller hvordan du kommer hjem ad den korteste rute.
Derudover står børn, teenagere og voksne over for mange problemer, der ikke er relateret til skolen – for eksempel hvordan man reparerer et ødelagt apparat, hvordan man sporer kilden til en dårlig lugt, hvordan man løser en uoverensstemmelse, eller hvordan man planlægger en sjov familietur. I det hele taget betragtes problemløsning som en vigtig livsfærdighed, som alle har brug for at mestre.
Kreativitet er noget svært at definere. For det første er det vigtigt at vide, at kreativitet er en færdighed, der kan læres, øves og forbedres. Det er ikke noget, man enten er født med eller ikke er født med. Det ved forskerne med sikkerhed efter årtiers studier af kreativitet blandt forskellige befolkningsgrupper. For det andet skal det understreges, at kreativitet gælder for alle aspekter af livet og ikke kun for kunsten. Mange mennesker er kreative i det, de laver, selv om de er lærere, matematikere, mekanikere, børnelæger eller programmører. Kreativitet kan også komme til udtryk i hverdagsaktiviteter som at lege (især når man lader som om), lave mad eller debattere et emne med andre.
Med det i tankerne defineres kreativitet traditionelt som at producere noget, der er både nyt og nyttigt [1]. Forestil dig, at du prøver at bage en kreativ kage til en skolekonkurrence. Hvis din opskrift er original (ny), men resultatet er uspiseligt (ikke brugbart), så er din kage ikke kreativ. På den anden side, hvis kagen ser fantastisk ud eller smager fantastisk (nyttig), men opskriften er en andens (ikke ny), er din kage heller ikke kreativ. For at din kage kan betragtes som kreativ, skal den både være baseret på en original (ny) opskrift, og den skal være spiselig (nyttig).
De fleste mennesker kan forstå, at noget er kreativt, når de ser eller hører det, men hvordan kan vi måle, hvor kreativt noget er? Det er et kritisk spørgsmål, når vi ønsker at studere kreativitet og teste, om den har ændret sig. En af de mest almindelige måder at måle kreativitet på er ved at lave en kreativitetstest og derefter beregne et par værdier for at få resultaterne. I den test, vi brugte, kaldet Torrance’s Test for Creative Thinking [2], består testsiden af 12 identiske tomme cirkler. Personen, der tager testen, bliver bedt om at tegne så mange tegninger som muligt ved at bruge cirklerne som en del af dem, på bare et par minutter. Så en cirkel kan forvandles til en pizzatærte, en anden cirkel kan forvandles til en emoji og en tredje til en basketball. Desuden kan to cirkler kombineres til at danne hjul på en cykel, og flere cirkler kan forbindes og blive til en larve. Mulighederne er uendelige (figur 1).
Når testen er færdig, og papirerne er indsamlet, kan vi beregne forskellige dimensioner af kreativitet. En af disse dimensioner er, hvor mange tegninger personen har lavet. En anden dimension har at gøre med, hvor mange forskellige typer tegninger testdeltageren tegnede; for eksempel er en basketball, en fodbold og en tennisbold forskellige tegninger, men de er af samme type. En tredje dimension handler om, hvor originale tegningerne er sammenlignet med andre deltagere. Den sidste dimension handler om, hvor mange detaljer der er med i tegningerne. Disse dimensioner kan let beregnes, og de kan hjælpe forskere med at tildele en numerisk værdi til hver test.
Kreativitet har meget at gøre med problemløsning. I mange tilfælde udviser folk kreativitet, når de forsøger at løse problemer. Husk eksemplet med kagekonkurrencen fra ovenfor – i det tilfælde kunne vi sige, at problemet var, hvordan man vinder konkurrencen. Så det er nok ikke overraskende, at kreativitet er blevet foreslået som en måde at forbedre problemløsning på flere områder, f.eks. når man lærer matematik, naturvidenskab, fremmedsprog, litteratur eller historie [3].
Husk også, at kreativitet kan læres, øves og forbedres. Det betyder, at vi kan spørge, om vi kan forbedre kreativiteten på en måde, der også forbedrer problemløsningen – og det er præcis det spørgsmål, vi stillede i vores undersøgelse.
I vores undersøgelse testede vi teenageres kreative tænkning og problemløsningsevner før og efter en aktivitet, der havde til formål at fremme deres kreativitet. På den måde kunne vi tjekke, om kreativitetstræningen forbedrede deres kreative tænkning og problemløsningsevner.
Problemløsningsaktiviteten blev udført i et online læringsmiljø. Deltagerne blev bedt om at lede en virtuel astronaut gennem flere opgaver for at få hende til sin destination. I hver opgave blev deltagerne præsenteret for en sti, som astronauten skulle følge, og for en pulje af klodser, der hver især repræsenterede en bestemt handling, som “bevæg dig fremad” eller “drej til højre”. Klodserne kunne trækkes og forbindes som legoklodser for at konstruere en sekvens af handlinger. Hvis en deltager f.eks. ønskede, at astronauten skulle gå et skridt fremad og derefter dreje til højre, brugte de en “gå fremad”-klods forbundet med en “drej til højre”-klods (figur 2). Vi testede, hvor godt deltagerne løste disse problemer ved at måle den tid, det tog dem, og antallet af forsøg, de skulle bruge for at fuldføre opgaverne. Den kreative tænkningstest, vi gav dem, var ligesom den, vi beskrev ovenfor, med 12 tomme cirkler.
Derefter gav vi nogle af deltagerne en særlig aktivitet, kaldet en intervention, for at fremme deres kreativitet. Det involverede et møde på 15 minutter om ugen i 10 uger. På hvert møde præsenterede vi deltagerne for billeder af hverdagsgenstande – såsom en papirkop, en lineal, et bilhjul, en basketball osv. – og for hver genstand bad vi deltagerne om at skrive så mange anvendelsesmuligheder ned, som de kunne komme i tanke om (figur 3). De arbejdede uafhængigt af hinanden, så ingen kunne se eller høre, hvad de andre skrev, og vi registrerede deres svar anonymt. En gang i løbet af et par interventionssessioner delte vi interessante anvendelser, som gruppen havde nævnt, med dem. På den måde hjalp vi dem med at øve sig i at tænke kreativt. Vi havde også en kontrolgruppe, som består af en gruppe deltagere, der ikke deltog i denne intervention. Ved at bruge en kontrolgruppe kan man teste, om resultaterne af eksperimentet gentager sig uden intervention.
Efter denne intervention fik alle deltagerne endnu en problemløsningstest, denne gang med andre, sværere opgaver, og endnu en kreativ tegnetest, denne gang med firkanter i stedet for cirkler.
Da vi analyserede data ved at sammenligne deres præstationer på præ/post-tests observerede vi to fascinerende mønstre. For det første forbedrede alle deltagerne deres kreativitet, men de, der deltog i interventionen, forbedrede sig mere end dem i kontrolgruppen. For det andet forbedrede alle deres færdigheder i problemløsning, men de, der deltog i interventionen, forbedrede disse færdigheder mere end dem i kontrolgruppen.
Så i vores undersøgelse var vi i stand til at forbedre kreativiteten, og på den måde forbedrede vi også problemløsningen!
Disse resultater er lovende, især fordi vores intervention var enkel, og den kunne gives af hvem som helst, hvor som helst, uden særligt udstyr eller særlig viden. Det betyder, at du også kan bruge denne intervention til at forbedre din egen kreativitet, eller du kan hjælpe dine venner eller klassekammerater med at forbedre deres kreativitet. Du skal blot tænke på en dagligdags genstand, som du kender, og finde på så mange anvendelsesmuligheder som muligt for den. På den måde vil du sandsynligvis blive en bedre problemløser, hvilket kan hjælpe dig i skolen og resten af livet.
Problemløsning: At finde korrekte løsninger på udfordringer, opgaver eller gåder.
Kreativitet: En mental færdighed, der hjælper med at producere noget, der er både nyt og nyttigt.
Intervention: En handling, forskere foretager for at teste virkningen på forskningsdeltagere.
Kontrolgruppe: En kontrolgruppe indeholder en del af en forskningspopulation, som ikke får en intervention. Ved at sammenligne kontrolgruppen med de andre deltagere kan forskerne udlede, om interventionen virkede.
Før/efter-tests: Lignende eller identiske tests, der gives til forskningsdeltagere før (“pre”) og efter (“post”) en intervention for at bestemme effekten af interventionen.
[1] Runco, M. A., og Jaeger, G. J. 2012. Standarddefinitionen af kreativitet. Creat. Res. J. 24:92-96. doi: 10.1080/10400419.2012.650092
[2] Torrance, E. P. 1974. Torrance-test af kreativ tænkning. Bensenville, IL: Scholastic Testing Service.
[3] Treffinger, D. J. 1995. Kreativ problemløsning: overblik og pædagogiske implikationer. Educ. Psychol. Rev. 7:301-312.
Forbrændinger er almindelige skader, der opstår, når varme, varme væsker, kemikalier, elektricitet eller endda solen beskadiger huden. Nogle forbrændinger er milde, som f.eks. solskoldning, mens andre kan være så alvorlige, at de beskadiger muskler, knogler eller endda organer. Mens de fleste forbrændinger er smertefulde, kan de mest alvorlige faktisk være smertefri, fordi de ødelægger nerverne. Forbrændinger svækker også hudens naturlige barriere, hvilket øger risikoen for infektion. Kroppen heler forbrændinger i tre faser, men dybere forbrændinger tager længere tid at komme sig over og kan efterlade permanente ar. Behandlingen afhænger af sværhedsgraden – nogle forbrændinger kan køles med vand, mens andre kræver akut lægehjælp. Denne artikel undersøger, hvad der forårsager forbrændinger, hvordan de klassificeres, og hvordan de heler, hvilket hjælper børn og deres omsorgspersoner med at forstå, hvordan man forebygger, håndterer og kommer sig efter disse skader.
…
Forestil dig dine knogler som fundamentet i et hus – de holder ikke kun din krop oprejst, men beskytter også dine organer og hjælper endda med at producere blodceller. Knogler består af en kombination af kollagen, som giver dem fleksibilitet, og mineraler som calcium, som giver dem styrke, og de spiller en afgørende rolle i kroppen. Vidste du, at dine tænder også er afhængige af stærke knogler? Alveolærknoglen, som støtter dine tænder, skal forblive sund for at sikre, at dit smil forbliver stabilt. Inde i knoglerne findes der specielle celler: osteoblaster opbygger ny knogle, mens osteoklaster “nedbryder” den gamle knogle. Når disse celler er ude af balance, kan der opstå knogletab omkring tænderne, som det ses ved parodontitis, en almindelig mundsygdom hos voksne. For at forebygge parodontitis er det afgørende at opretholde god mundhygiejne, en sund kost og en afbalanceret livsstil. Disse ting øger chancerne for, at dine knogler og tænder forbliver stærke og beskyttede gennem hele dit liv.
…
Bæredygtigt udviklingsmål 8: Anstændigt arbejde og økonomisk vækst har til formål at hjælpe mennesker med at få sikre og retfærdige jobs og tjene nok penge til at forsørge deres familier og lokalsamfund. Dette mål handler om at hjælpe virksomheder med at vokse på en bedre måde og behandle arbejdstagere retfærdigt. At skabe et nyt produkt, hæve eller sænke arbejdstagernes lønninger eller ændre måden, hvorpå arbejdet udføres, indebærer risikable beslutninger, som virksomhedsejere skal overveje. I øjeblikket er et stort spørgsmål, om virksomhederne skal holde fast i traditionelle metoder eller investere i smarte robotter og kunstig intelligens, som kan hjælpe dem med at arbejde hurtigere og bedre. Disse valg kan se enkle ud, men de har vigtige konsekvenser: hvor mange mennesker der får arbejde, hvilken slags arbejde de udfører, og endda hvor meget penge de tjener. I denne artikel vil vi undersøge, hvordan teknologi kan forandre den måde, mennesker arbejder på, og hvordan forskere kan bruge matematiske modeller til at få et indblik i, hvordan fremtidens arbejdspladser kan komme til at se ud.
…
Alle føler sig bange nogle gange, men når en frygt bliver så stærk, at den forhindrer os i at gøre ting, vi gerne vil eller skal, og forstyrrer vores dagligdag, kan det betragtes som en fobi. At være bange for skræmmende ting, som højder, havet eller rotter, er godt og vigtigt for overlevelsen, men for meget frygt kan være skadelig og forårsage psykisk eller fysisk lidelse. Fobier udvikles på grund af mange faktorer. En faktor er genetik, hvilket betyder, at fobier kan nedarves i familien. Fobier kan også skyldes miljømæssige påvirkninger, såsom særligt skræmmende oplevelser. Derudover kan fobier opstå på grund af noget, der kaldes frygtkonditionering, hvor hjernen lærer at forbinde noget harmløst med en følelse af fare. Fobier kan endda udvikle sig ved at se en anden være bange for noget ( ). I denne artikel diskuterer vi nogle af de måder, hvorpå en fobi kan udvikle sig, og hvordan de kan behandles.
…