Forfattere
Sprog og kommunikation er vigtige aspekter af hverdagen. Vi bruger vores ord hele tiden, hvilket får det til at virke let at lære sprog. Men det er ikke let for alle børn at lære sprog. For eksempel er nogle børn sentalende. Disse børn lærer at tale senere end deres jævnaldrende. I denne artikel forklarer vi, hvad det vil sige at være en sen taler, hvorfor der er forskelle mellem børn, når det gælder at lære at tale, og hvad disse forskelle er. At vide mere om sene talere vil hjælpe os til at forstå, hvorfor nogle sene talere har sværere ved at indhente deres jævnaldrende end andre. Vi diskuterer også måder, hvorpå vi kan hjælpe børn, der er sene talere.
At lære at tale er en af de vigtigste dele af opvæksten. Sprog hjælper os med at lære, lege, få venner og meget mere. Men ikke alle begynder at tale i samme alder. Men hvorfor begynder nogle børn at tale senere end deres venner? De fleste børn siger deres første ord omkring deres første fødselsdag, og de begynder at bruge korte sætninger ved deres anden fødselsdag. Disse sætninger består normalt kun af et par ord, for eksempel “farvel hund” eller “mere ost”. Men nogle børn er sene til at tale, hvilket betyder, at de først begynder at tale meget senere. Ved deres toårs fødselsdag siger børn, der er sene til at tale, normalt færre end 50 ord og bruger endnu ikke sætninger [1].
Der er flere årsager til sen taleudvikling. Mange børn, der begynder at tale sent, har dog visse ting til fælles. For eksempel er mange af dem født for tidligt og med lav fødselsvægt, har familiemedlemmer, der også begyndte at tale sent, og har færre familiemæssige ressourcer [1]. Selvfølgelig vil ikke alle med denne baggrund være sent talende – dette er blot nogle af de mest almindelige træk, som sent talende børn har til fælles. Drenge er oftere sent talende end piger, men ikke alle drenge er sent talende, og nogle piger er også sent talende.
Børn, der kommer sent i gang med at tale, kan inddeles i to grupper: børn, der udvikler sig sent og langvarige senttalendeSenblomstrere er børn, der begynder at tale senere end andre børn, men indhenter hurtigt, når de først er begyndt at tale. Omkring 5-års-alderen er deres sprogfærdigheder omtrent på samme niveau som hos børn, der begyndte at tale tidligere. Langvarige senttalende er børn, der også begynder at tale senere, men disse børn kæmper med sproget i lang tid. Figur 1 viser forskelle i de første år af taleudviklingen.
Der er forskelle mellem børn, der begynder at tale sent, børn, der udvikler sig sent, og børn, der taler til tiden – fra før deres første fødselsdag og helt frem til voksenalderen. I barndommen er en stor forskel ordforrådet: de ord, folk siger og forstår. En gruppe psykologer undersøgte sprogfærdighederne hos børn fra småbørn til teenagere [3]. Sen-talere havde altid det mindste ordforråd gennem de 8 år. Sen-udviklere havde et lidt større ordforråd. Men børn, der talte tidligere, havde det største ordforråd gennem hele undersøgelsen. Selv som teenagere havde sen-talere dårligere grammatik, ordforråd og verbalt hukommelse end deres klassekammerater. Men de klarede sig stadig godt i de overordnede sprog- og læsetests [4]. Dette viser os, at disse forskelle fortsætter, selv når børnene vokser op.
Psykologer måler to typer ordforråd: receptivt ordforråd. Det receptive ordforråd, som undertiden kaldes forståelse, er de ord, vi forstår. For eksempel bruger du dit receptive ordforråd til at læse en bog eller til at forstå instruktioner. Det ekspressive ordforråd, som undertiden kaldes sprogproduktion, er de ord, du selv kan bruge. For eksempel bruger du dit ekspressive ordforråd til at dele dine tanker eller stille spørgsmål.
Dette tyder på, at børn, der kommer sent i gang med at tale, kan have svært ved at tale, fordi de ikke kan forstå, hvad andre siger. Når man har svært ved at forstå andre, bliver det sværere at lære flere ord, hvilket fører til et mindre ordforråd og dårligere sprogfærdigheder.
Antallet af ord, et barn kan sige, er ikke den eneste forskel mellem børn, der kommer sent i gang med at tale, og børn, der udvikler sig sent. Faktisk er der for småbørn ikke den store forskel i ordforrådets størrelse mellem børn, der udvikler sig sent, og børn, der kommer sent i gang med at tale (figur 1). Der er dog en forskel i de typer ord, de kender, især typerne af navneord.
De fleste ord, som småbørn siger, er navneord. Navneord er betegnelser for ting som »pen« eller »sko«. De fleste af de navneord, som småbørn siger, er betegnelser for genstande, hvor formen er vigtig, fordi den hjælper folk med at skelne genstanden fra andre genstande. For eksempel bold, hund og ske. Dette er formbaserede navneord. Formbaserede navneord understøtter generel ordindlæring, fordi de har stærke forbindelser til mange andre ord [2].
Nogle få navneord er navne på objekter, hvor materialet og teksturen er vigtige. For disse navneord er det materialet, der adskiller dem fra andre ting. For eksempel æblemos, jeans eller snemand. Dette er materialebaserede navneord. Endelig er nogle navneord navne på ting, hvor både form og materiale er vigtige. For eksempel tæppe og pizza. Dette er multidimensionelle navneord. Voksne er uenige om, hvorvidt form eller materiale er vigtigst for disse navneord. Er det for eksempel vigtigere, at et tæppe er rektangulært, eller at det er lavet af stof? Nogle flerdimensionelle navneord kan også have flere former og materialer. Pizza kan for eksempel have mange former og mange forskellige teksturer. Flerdimensionelle navneord er mindre nyttige til at lære, hvad navneord har til fælles, og de har færre forbindelser til andre ord.
Børn, der begynder at tale sent, børn, der udvikler sig sent, og børn, der begynder at tale til tiden, har en tendens til at lære forskellige typer af navneord (figur 2). Børn, der udvikler sig sent, og børn, der begynder at tale til tiden, lærer mange af de samme navneord. De kender flere formbaserede navneord end andre navneord. At kende disse navneord hjælper dem med at lære endnu flere ord [2].
Sen-talere lærer dog navneord på en anden måde. De kender færre formbaserede navneord end de andre børn. De lærer også flere multidimensionelle navneord. Men det er ikke den slags navneord, der hjælper børn med at lære nye ord. Dette kunne forklare, hvorfor sen-udviklere kan indhente deres forsinkelse, mens sen-talere fortsat har svært ved det.
Mennesker kan kommunikere uden ord. For eksempel kan vi bruge gestik og ansigtsudtryk (figur 3). Gestik bruger krops- og håndbevægelser. For eksempel er det at vinke hej, pege eller give tommelfingeren op for at være enig med nogen måder at kommunikere på uden at bruge ord. Ansigtsudtryk bruger ansigtet og kan også fortælle nogen noget uden ord – for eksempel at smile for at vise, at man er glad.
Børn, der er sene til at tale, og børn, der er sene i udviklingen, bruger også gestus forskelligt. Som småbørn bruger børn, der er sene i udviklingen, flere gestus end børn, der er sene til at tale [5]. Børn, der er sene i udviklingen, bruger mindst lige så mange gestus som børn, der taler normalt. Faktisk bruger børn, der er sene i udviklingen, måske flere gestus, fordi de kan bruge gestus, hvis de har svært ved at “bruge deres ord”.
Børn, der kommer sent i gang med at tale, bruger færre gestus end både børn, der udvikler sig sent, og børn, der taler normalt. Deres manglende brug af gestus viser, at de måske har svært ved at kommunikere generelt, ikke kun med ord.
Børn, der er sene til at tale, kan stå over for problemer gennem hele livet. Mange af disse børn og børn, der udvikler sig senere, har svært ved sprog, sociale færdigheder og at kontrollere deres følelser og adfærd. De har også svært ved at planlægge, tænke og være opmærksomme. En god måde at støtte børn, der er sene til at tale, er ved at hjælpe dem tidligt i stedet for at vente og se, om de forbedrer sig af sig selv [1].
Vi kender de typer baggrunde, som børn, der er sene til at tale, har til fælles. Vi ved også, at børn, der bruger færre gestus og kender færre formbaserede navneord, muligvis også er sene til at tale. Så hvordan kan vi hjælpe børn, der er eller muligvis er sene til at tale?
En af de bedste måder, forskere har fundet til at hjælpe børn, der er sent i gang med at tale, er gennem deres forældre. For eksempel er det nyttigt, når forældre følger deres barns initiativ og reagerer på deres interesser. Dette kan hjælpe med at udvide barnets ordforråd og give dem selvtillid i kommunikationen med andre. Børn, hvis forældre gør dette, forbedrer sig i ordforråd, sætningslængde, grammatik og kommunikation [1]. Denne type forældrestyret kommunikation kan bruges under hverdagens aktiviteter, sociale interaktioner og daglige rutiner. Hvis du er babysitter, kan du også gøre disse ting!
Andre aktiviteter, der kan hjælpe børn, der er sent i gang med at tale, er at lege sammen, læse historiebøger for dem og stille spørgsmål. Når I leger, skal du tale om , hvad der foregår, f.eks. “Jeg kastede bolden”, hvilket hjælper børnene med at lære ord, der passer til det, de ser. At læse historiebøger hjælper børn med at lære ord, især når de samme historier læses igen og igen. Det er især nyttigt at opmuntre børn til at sige noget. I stedet for at stille spørgsmål, der kan besvares med gestus som at nikke, skal du stille spørgsmål, der opmuntrer dem til at sige noget. For eksempel, i stedet for “vil du have mælk?”, så spørg “vil du have mælk eller vand?”.
Det er vigtigt at huske, at selvom børn, der er sent i gang med at tale, har svært ved det, så vil de også gerne tale. Vi skal være tålmodige og villige til at vente på et svar, ligesom vi er tålmodige med en, der har svært ved at lære at gå. At lade dem tale i deres eget tempo og være opmuntrende og støttende er det bedste, vi kan gøre.
Forældre, der er bekymrede for deres barns sprogfærdigheder, bør drøfte deres bekymringer med en fagperson. Dette er noget, som vuggestuer, børnehaver, læger og andre fagpersoner også bør være opmærksomme på, for at sikre, at alle kan få den hjælp, de måtte have brug for.
Senblomstrere: Børn, der til sidst indhenter deres sprogfærdigheder, efter at de er begyndt at tale senere end de fleste børn.
Langvarige sen-talere: Børn, der har langvarige sprogvanskeligheder og begynder at tale senere end de fleste børn. Disse børn har ofte også andre vanskeligheder.
Receptivt ordforråd: De ord, du forstår. Disse ord kan enten være talte eller skrevne. Du bruger dit receptive ordforråd til at læse denne artikel!
Ekspressivt ordforråd: De ord, du bruger til at udtrykke dine tanker. Disse ord kan være både talte og skrevne. Du bruger måske dit ekspressive ordforråd til at tale om denne artikel.
Formbaserede navneord: Navneord, hvor formen er meget vigtig. For eksempel har skeer samme form, men kan være lavet af forskellige materialer. De fleste navneord er formbaserede navneord.
Materialebaserede navneord: Navneord, hvor materialet er meget vigtigt. For eksempel er det materialet, der adskiller jeans fra andre bukser, og derfor ved vi, at det er jeans.
Flerdimensionelle navneord: Navneord, hvor flere egenskaber er vigtige. For eksempel er det både form og materiale, der gør et tæppe til et tæppe, og voksne er ikke enige om, hvilken egenskab der er vigtigst.
[1] Capone Singleton, N. 2018. Late talkers: why wait and see is outdated. Pediatr. Clin. North Am. 65:13–29. doi: 10.1016/j.pcl.2017.08.018
[2] Perry, L. K., Kucker, S. C., Horst, J. S., og Samuelson, L. K. 2023. Sen udvikler eller sprogforstyrrelse? Forskelle i småbørns ordforråd i forbindelse med langsigtede sproglige resultater. Dev. Sci. 26:1–16. doi: 10.1111/desc.13342
[3] Armstrong, E. S. 2006. Kognitive resultater og præstationer i skolealderen for børn, der begynder at tale sent, og børn, der udvikler sig sent: Blomstrer børn, der udvikler sig sent, virkelig? [Ph.d.-afhandling]. University of Texas at Dallas, Dallas, TX.
[4] Rescorla, L. 2009. Sprog- og læseresultater i 17-årsalderen hos småbørn, der begynder at tale sent: støtte til et dimensionelt perspektiv på sprogforsinkelse. JSLHR. 52:16–30. doi: 10.1044/1092-4388(2008/07-0171)
[5] Thal, D., Tobias, S., og Morrison, D. 1991. Sprog og gestik hos børn med forsinket sprogudvikling. J. Speech Hear. Res. 34:604–12. doi: 10.1044/jshr.3403.604
Forbrændinger er almindelige skader, der opstår, når varme, varme væsker, kemikalier, elektricitet eller endda solen beskadiger huden. Nogle forbrændinger er milde, som f.eks. solskoldning, mens andre kan være så alvorlige, at de beskadiger muskler, knogler eller endda organer. Mens de fleste forbrændinger er smertefulde, kan de mest alvorlige faktisk være smertefri, fordi de ødelægger nerverne. Forbrændinger svækker også hudens naturlige barriere, hvilket øger risikoen for infektion. Kroppen heler forbrændinger i tre faser, men dybere forbrændinger tager længere tid at komme sig over og kan efterlade permanente ar. Behandlingen afhænger af sværhedsgraden – nogle forbrændinger kan køles med vand, mens andre kræver akut lægehjælp. Denne artikel undersøger, hvad der forårsager forbrændinger, hvordan de klassificeres, og hvordan de heler, hvilket hjælper børn og deres omsorgspersoner med at forstå, hvordan man forebygger, håndterer og kommer sig efter disse skader.
…
Forestil dig dine knogler som fundamentet i et hus – de holder ikke kun din krop oprejst, men beskytter også dine organer og hjælper endda med at producere blodceller. Knogler består af en kombination af kollagen, som giver dem fleksibilitet, og mineraler som calcium, som giver dem styrke, og de spiller en afgørende rolle i kroppen. Vidste du, at dine tænder også er afhængige af stærke knogler? Alveolærknoglen, som støtter dine tænder, skal forblive sund for at sikre, at dit smil forbliver stabilt. Inde i knoglerne findes der specielle celler: osteoblaster opbygger ny knogle, mens osteoklaster “nedbryder” den gamle knogle. Når disse celler er ude af balance, kan der opstå knogletab omkring tænderne, som det ses ved parodontitis, en almindelig mundsygdom hos voksne. For at forebygge parodontitis er det afgørende at opretholde god mundhygiejne, en sund kost og en afbalanceret livsstil. Disse ting øger chancerne for, at dine knogler og tænder forbliver stærke og beskyttede gennem hele dit liv.
…
Bæredygtigt udviklingsmål 8: Anstændigt arbejde og økonomisk vækst har til formål at hjælpe mennesker med at få sikre og retfærdige jobs og tjene nok penge til at forsørge deres familier og lokalsamfund. Dette mål handler om at hjælpe virksomheder med at vokse på en bedre måde og behandle arbejdstagere retfærdigt. At skabe et nyt produkt, hæve eller sænke arbejdstagernes lønninger eller ændre måden, hvorpå arbejdet udføres, indebærer risikable beslutninger, som virksomhedsejere skal overveje. I øjeblikket er et stort spørgsmål, om virksomhederne skal holde fast i traditionelle metoder eller investere i smarte robotter og kunstig intelligens, som kan hjælpe dem med at arbejde hurtigere og bedre. Disse valg kan se enkle ud, men de har vigtige konsekvenser: hvor mange mennesker der får arbejde, hvilken slags arbejde de udfører, og endda hvor meget penge de tjener. I denne artikel vil vi undersøge, hvordan teknologi kan forandre den måde, mennesker arbejder på, og hvordan forskere kan bruge matematiske modeller til at få et indblik i, hvordan fremtidens arbejdspladser kan komme til at se ud.
…
Alle føler sig bange nogle gange, men når en frygt bliver så stærk, at den forhindrer os i at gøre ting, vi gerne vil eller skal, og forstyrrer vores dagligdag, kan det betragtes som en fobi. At være bange for skræmmende ting, som højder, havet eller rotter, er godt og vigtigt for overlevelsen, men for meget frygt kan være skadelig og forårsage psykisk eller fysisk lidelse. Fobier udvikles på grund af mange faktorer. En faktor er genetik, hvilket betyder, at fobier kan nedarves i familien. Fobier kan også skyldes miljømæssige påvirkninger, såsom særligt skræmmende oplevelser. Derudover kan fobier opstå på grund af noget, der kaldes frygtkonditionering, hvor hjernen lærer at forbinde noget harmløst med en følelse af fare. Fobier kan endda udvikle sig ved at se en anden være bange for noget ( ). I denne artikel diskuterer vi nogle af de måder, hvorpå en fobi kan udvikle sig, og hvordan de kan behandles.
…