Forfattere
Sprog og kommunikation er vigtige aspekter af hverdagen. Vi bruger vores ord hele tiden, hvilket får det til at virke let at lære sprog. Men det er ikke let for alle børn at lære sprog. For eksempel er nogle børn sentalende. Disse børn lærer at tale senere end deres jævnaldrende. I denne artikel forklarer vi, hvad det vil sige at være en sen taler, hvorfor der er forskelle mellem børn, når det gælder at lære at tale, og hvad disse forskelle er. At vide mere om sene talere vil hjælpe os til at forstå, hvorfor nogle sene talere har sværere ved at indhente deres jævnaldrende end andre. Vi diskuterer også måder, hvorpå vi kan hjælpe børn, der er sene talere.
At lære at tale er en af de vigtigste dele af opvæksten. Sprog hjælper os med at lære, lege, få venner og meget mere. Men ikke alle begynder at tale i samme alder. Men hvorfor begynder nogle børn at tale senere end deres venner? De fleste børn siger deres første ord omkring deres første fødselsdag, og de begynder at bruge korte sætninger ved deres anden fødselsdag. Disse sætninger består normalt kun af et par ord, for eksempel “farvel hund” eller “mere ost”. Men nogle børn er sene til at tale, hvilket betyder, at de først begynder at tale meget senere. Ved deres toårs fødselsdag siger børn, der er sene til at tale, normalt færre end 50 ord og bruger endnu ikke sætninger [1].
Der er flere årsager til sen taleudvikling. Mange børn, der begynder at tale sent, har dog visse ting til fælles. For eksempel er mange af dem født for tidligt og med lav fødselsvægt, har familiemedlemmer, der også begyndte at tale sent, og har færre familiemæssige ressourcer [1]. Selvfølgelig vil ikke alle med denne baggrund være sent talende – dette er blot nogle af de mest almindelige træk, som sent talende børn har til fælles. Drenge er oftere sent talende end piger, men ikke alle drenge er sent talende, og nogle piger er også sent talende.
Børn, der kommer sent i gang med at tale, kan inddeles i to grupper: børn, der udvikler sig sent og langvarige senttalendeSenblomstrere er børn, der begynder at tale senere end andre børn, men indhenter hurtigt, når de først er begyndt at tale. Omkring 5-års-alderen er deres sprogfærdigheder omtrent på samme niveau som hos børn, der begyndte at tale tidligere. Langvarige senttalende er børn, der også begynder at tale senere, men disse børn kæmper med sproget i lang tid. Figur 1 viser forskelle i de første år af taleudviklingen.
Der er forskelle mellem børn, der begynder at tale sent, børn, der udvikler sig sent, og børn, der taler til tiden – fra før deres første fødselsdag og helt frem til voksenalderen. I barndommen er en stor forskel ordforrådet: de ord, folk siger og forstår. En gruppe psykologer undersøgte sprogfærdighederne hos børn fra småbørn til teenagere [3]. Sen-talere havde altid det mindste ordforråd gennem de 8 år. Sen-udviklere havde et lidt større ordforråd. Men børn, der talte tidligere, havde det største ordforråd gennem hele undersøgelsen. Selv som teenagere havde sen-talere dårligere grammatik, ordforråd og verbalt hukommelse end deres klassekammerater. Men de klarede sig stadig godt i de overordnede sprog- og læsetests [4]. Dette viser os, at disse forskelle fortsætter, selv når børnene vokser op.
Psykologer måler to typer ordforråd: receptivt ordforråd. Det receptive ordforråd, som undertiden kaldes forståelse, er de ord, vi forstår. For eksempel bruger du dit receptive ordforråd til at læse en bog eller til at forstå instruktioner. Det ekspressive ordforråd, som undertiden kaldes sprogproduktion, er de ord, du selv kan bruge. For eksempel bruger du dit ekspressive ordforråd til at dele dine tanker eller stille spørgsmål.
Dette tyder på, at børn, der kommer sent i gang med at tale, kan have svært ved at tale, fordi de ikke kan forstå, hvad andre siger. Når man har svært ved at forstå andre, bliver det sværere at lære flere ord, hvilket fører til et mindre ordforråd og dårligere sprogfærdigheder.
Antallet af ord, et barn kan sige, er ikke den eneste forskel mellem børn, der kommer sent i gang med at tale, og børn, der udvikler sig sent. Faktisk er der for småbørn ikke den store forskel i ordforrådets størrelse mellem børn, der udvikler sig sent, og børn, der kommer sent i gang med at tale (figur 1). Der er dog en forskel i de typer ord, de kender, især typerne af navneord.
De fleste ord, som småbørn siger, er navneord. Navneord er betegnelser for ting som »pen« eller »sko«. De fleste af de navneord, som småbørn siger, er betegnelser for genstande, hvor formen er vigtig, fordi den hjælper folk med at skelne genstanden fra andre genstande. For eksempel bold, hund og ske. Dette er formbaserede navneord. Formbaserede navneord understøtter generel ordindlæring, fordi de har stærke forbindelser til mange andre ord [2].
Nogle få navneord er navne på objekter, hvor materialet og teksturen er vigtige. For disse navneord er det materialet, der adskiller dem fra andre ting. For eksempel æblemos, jeans eller snemand. Dette er materialebaserede navneord. Endelig er nogle navneord navne på ting, hvor både form og materiale er vigtige. For eksempel tæppe og pizza. Dette er multidimensionelle navneord. Voksne er uenige om, hvorvidt form eller materiale er vigtigst for disse navneord. Er det for eksempel vigtigere, at et tæppe er rektangulært, eller at det er lavet af stof? Nogle flerdimensionelle navneord kan også have flere former og materialer. Pizza kan for eksempel have mange former og mange forskellige teksturer. Flerdimensionelle navneord er mindre nyttige til at lære, hvad navneord har til fælles, og de har færre forbindelser til andre ord.
Børn, der begynder at tale sent, børn, der udvikler sig sent, og børn, der begynder at tale til tiden, har en tendens til at lære forskellige typer af navneord (figur 2). Børn, der udvikler sig sent, og børn, der begynder at tale til tiden, lærer mange af de samme navneord. De kender flere formbaserede navneord end andre navneord. At kende disse navneord hjælper dem med at lære endnu flere ord [2].
Sen-talere lærer dog navneord på en anden måde. De kender færre formbaserede navneord end de andre børn. De lærer også flere multidimensionelle navneord. Men det er ikke den slags navneord, der hjælper børn med at lære nye ord. Dette kunne forklare, hvorfor sen-udviklere kan indhente deres forsinkelse, mens sen-talere fortsat har svært ved det.
Mennesker kan kommunikere uden ord. For eksempel kan vi bruge gestik og ansigtsudtryk (figur 3). Gestik bruger krops- og håndbevægelser. For eksempel er det at vinke hej, pege eller give tommelfingeren op for at være enig med nogen måder at kommunikere på uden at bruge ord. Ansigtsudtryk bruger ansigtet og kan også fortælle nogen noget uden ord – for eksempel at smile for at vise, at man er glad.
Børn, der er sene til at tale, og børn, der er sene i udviklingen, bruger også gestus forskelligt. Som småbørn bruger børn, der er sene i udviklingen, flere gestus end børn, der er sene til at tale [5]. Børn, der er sene i udviklingen, bruger mindst lige så mange gestus som børn, der taler normalt. Faktisk bruger børn, der er sene i udviklingen, måske flere gestus, fordi de kan bruge gestus, hvis de har svært ved at “bruge deres ord”.
Børn, der kommer sent i gang med at tale, bruger færre gestus end både børn, der udvikler sig sent, og børn, der taler normalt. Deres manglende brug af gestus viser, at de måske har svært ved at kommunikere generelt, ikke kun med ord.
Børn, der er sene til at tale, kan stå over for problemer gennem hele livet. Mange af disse børn og børn, der udvikler sig senere, har svært ved sprog, sociale færdigheder og at kontrollere deres følelser og adfærd. De har også svært ved at planlægge, tænke og være opmærksomme. En god måde at støtte børn, der er sene til at tale, er ved at hjælpe dem tidligt i stedet for at vente og se, om de forbedrer sig af sig selv [1].
Vi kender de typer baggrunde, som børn, der er sene til at tale, har til fælles. Vi ved også, at børn, der bruger færre gestus og kender færre formbaserede navneord, muligvis også er sene til at tale. Så hvordan kan vi hjælpe børn, der er eller muligvis er sene til at tale?
En af de bedste måder, forskere har fundet til at hjælpe børn, der er sent i gang med at tale, er gennem deres forældre. For eksempel er det nyttigt, når forældre følger deres barns initiativ og reagerer på deres interesser. Dette kan hjælpe med at udvide barnets ordforråd og give dem selvtillid i kommunikationen med andre. Børn, hvis forældre gør dette, forbedrer sig i ordforråd, sætningslængde, grammatik og kommunikation [1]. Denne type forældrestyret kommunikation kan bruges under hverdagens aktiviteter, sociale interaktioner og daglige rutiner. Hvis du er babysitter, kan du også gøre disse ting!
Andre aktiviteter, der kan hjælpe børn, der er sent i gang med at tale, er at lege sammen, læse historiebøger for dem og stille spørgsmål. Når I leger, skal du tale om , hvad der foregår, f.eks. “Jeg kastede bolden”, hvilket hjælper børnene med at lære ord, der passer til det, de ser. At læse historiebøger hjælper børn med at lære ord, især når de samme historier læses igen og igen. Det er især nyttigt at opmuntre børn til at sige noget. I stedet for at stille spørgsmål, der kan besvares med gestus som at nikke, skal du stille spørgsmål, der opmuntrer dem til at sige noget. For eksempel, i stedet for “vil du have mælk?”, så spørg “vil du have mælk eller vand?”.
Det er vigtigt at huske, at selvom børn, der er sent i gang med at tale, har svært ved det, så vil de også gerne tale. Vi skal være tålmodige og villige til at vente på et svar, ligesom vi er tålmodige med en, der har svært ved at lære at gå. At lade dem tale i deres eget tempo og være opmuntrende og støttende er det bedste, vi kan gøre.
Forældre, der er bekymrede for deres barns sprogfærdigheder, bør drøfte deres bekymringer med en fagperson. Dette er noget, som vuggestuer, børnehaver, læger og andre fagpersoner også bør være opmærksomme på, for at sikre, at alle kan få den hjælp, de måtte have brug for.
Senblomstrere: Børn, der til sidst indhenter deres sprogfærdigheder, efter at de er begyndt at tale senere end de fleste børn.
Langvarige sen-talere: Børn, der har langvarige sprogvanskeligheder og begynder at tale senere end de fleste børn. Disse børn har ofte også andre vanskeligheder.
Receptivt ordforråd: De ord, du forstår. Disse ord kan enten være talte eller skrevne. Du bruger dit receptive ordforråd til at læse denne artikel!
Ekspressivt ordforråd: De ord, du bruger til at udtrykke dine tanker. Disse ord kan være både talte og skrevne. Du bruger måske dit ekspressive ordforråd til at tale om denne artikel.
Formbaserede navneord: Navneord, hvor formen er meget vigtig. For eksempel har skeer samme form, men kan være lavet af forskellige materialer. De fleste navneord er formbaserede navneord.
Materialebaserede navneord: Navneord, hvor materialet er meget vigtigt. For eksempel er det materialet, der adskiller jeans fra andre bukser, og derfor ved vi, at det er jeans.
Flerdimensionelle navneord: Navneord, hvor flere egenskaber er vigtige. For eksempel er det både form og materiale, der gør et tæppe til et tæppe, og voksne er ikke enige om, hvilken egenskab der er vigtigst.
[1] Capone Singleton, N. 2018. Late talkers: why wait and see is outdated. Pediatr. Clin. North Am. 65:13–29. doi: 10.1016/j.pcl.2017.08.018
[2] Perry, L. K., Kucker, S. C., Horst, J. S., og Samuelson, L. K. 2023. Sen udvikler eller sprogforstyrrelse? Forskelle i småbørns ordforråd i forbindelse med langsigtede sproglige resultater. Dev. Sci. 26:1–16. doi: 10.1111/desc.13342
[3] Armstrong, E. S. 2006. Kognitive resultater og præstationer i skolealderen for børn, der begynder at tale sent, og børn, der udvikler sig sent: Blomstrer børn, der udvikler sig sent, virkelig? [Ph.d.-afhandling]. University of Texas at Dallas, Dallas, TX.
[4] Rescorla, L. 2009. Sprog- og læseresultater i 17-årsalderen hos småbørn, der begynder at tale sent: støtte til et dimensionelt perspektiv på sprogforsinkelse. JSLHR. 52:16–30. doi: 10.1044/1092-4388(2008/07-0171)
[5] Thal, D., Tobias, S., og Morrison, D. 1991. Sprog og gestik hos børn med forsinket sprogudvikling. J. Speech Hear. Res. 34:604–12. doi: 10.1044/jshr.3403.604
Du har måske hørt, at mennesker bruger omkring en tredjedel af deres liv på at sove. Selvom søvn kan virke som en passiv aktivitet, er det en aktiv aktivitet, der hjælper dig med at fokusere og huske ting i skolen, føle dig mere følelsesmæssigt afbalanceret og forblive fysisk sund. Eksperter anbefaler 8–10 timers søvn om natten for teenagere, og i din alder er det svært at få. Denne artikel forklarer, hvorfor søvn er vigtig, og hvordan den påvirker din fysiske og mentale sundhed. For at hjælpe dig giver vi søvntips, såsom at holde fast i en søvnplan og skære ned på skærmtid inden sengetid. At prioritere søvn vil hjælpe dig med at føle dig bedre, tænke skarpere og håndtere sociale og følelsesmæssige udfordringer mere effektivt.
…
Smerte er et naturligt signal, der hjælper os med at beskytte vores krop og er afgørende for overlevelse. Men nogle gange kan smerte være skadelig – som i tilfældet med inflammatorisk smerte, der forårsager langvarigt ubehag og endda skader. Forskere og læger ønsker at forstå nøjagtigt, hvordan smertesignaler bevæger sig i kroppen, så de kan finde bedre behandlinger til mennesker, der lider af langvarig smerte. I vores laboratorium studerer vi de små nerveender, der fungerer som kroppens smertesensorer (f.eks. i huden eller tarmene). Vi undersøger, hvordan ændringer i disse nerveender påvirker den måde, hvorpå smertesignaler bevæger sig fra forskellige kropsdele, såsom en fingerspids, til hjernen og rygmarven. Ved at opdage, hvilke ændringer der sker i disse nerveender, håber vi at forstå årsagerne til inflammatorisk smerter og at udvikle nye medicinske behandlinger, der kan mindske smerter uden skadelige bivirkninger.
…
At ændre din åndedrætsfrekvens kan have mange positive fordele for dit helbred, dit velbefindende og din præstation. Åndedrættet sker normalt af sig selv, og du tænker ikke over det. Du kan dog også bevidst kontrollere din åndedrætsfrekvens for at øge eller sænke den. Gennem disse åndedrætsteknikker kan du specifikt påvirke dit autonome nervesystem, som er kroppens system til at kontrollere automatiske reaktioner på stress og evnen til at hvile. Ved at tage kontrol over dit autonome nervesystem kan du skabe forskellige tilstande i din krop og dit sind, hvilket kan påvirke din fysiske og mentale præstation. Forskning har vist, at langsom vejrtrækning og hurtig vejrtrækning kan hjælpe med at forbedre mental og fysisk præstation. Du kan bruge disse teknikker i en række forskellige miljøer, såsom sport eller skole, for at kontrollere dit sind og din krop og fremme bedre præstationer.
… Sprog og kommunikation er vigtige aspekter af hverdagen. Vi bruger vores ord hele tiden, hvilket får det til at virke let at lære sprog. Men det er ikke let for alle børn at lære sprog. For eksempel er nogle børn sentalende. Disse børn lærer at tale senere end deres jævnaldrende. I denne artikel forklarer vi, hvad det vil sige at være en sen taler, hvorfor der er forskelle mellem børn, når det gælder at lære at tale, og hvad disse forskelle er. At vide mere om sene talere vil hjælpe os til at forstå, hvorfor nogle sene talere har sværere ved at indhente deres jævnaldrende end andre. Vi diskuterer også måder, hvorpå vi kan hjælpe børn, der er sene talere.
…