Forfattere
I takt med at bærbare computere og tablets bliver mere populære, forsvinder håndskriften langsomt. Mens ny teknologi har mange fordele, såsom at hjælpe os med at holde forbindelsen med hinanden og give os mulighed for hurtigt at søge efter information, kan aktiviteter som at udskrive vores breve i hånden hjælpe hjernen med at lære. Der er mange potentielle årsager til dette. Når folk skriver breve i hånden, kan de: (1) aktivt se og føle brevet blive skrevet; (2) se flere forskellige versioner af brevet; og (3) være mere opmærksomme på, hvad de laver. I denne artikel vil du lære om, hvordan håndskrift hjælper os med at lære symboler og med at huske information. Du vil også lære, hvordan din hjerne reagerer, når du skriver i hånden, sammenlignet med når du skriver på maskine. Håndskrift er stadig vigtigt, selv om vi i dag kommunikerer mest via et tastatur eller en touchscreen.
Der sad du i et klasseværelse og øvede dig i at skrive bogstaver og ord. Måske printede du dem, eller måske lærte du kursiv. Men på et tidspunkt har du sikkert spurgt dig selv: “Hvorfor skal jeg vide, hvordan man skriver, når jeg bare skal trykke på tasterne på en computer eller tablet?” Kort sagt hjælper det at skrive i hånden dig med at lære et sæt symboler lettere, og det hjælper dig også med at huske de oplysninger, du skriver ned! At bruge et tastatur hjælper dig bare ikke så meget med disse opgaver, som det at skrive i hånden gør. Faktisk mener nogle forskere, at det faktisk gør det sværere at lære at skrive! Lad os se nærmere på disse to situationer.
Bogstaver er symboler fordi man ikke kan vide, hvad de betyder, bare ud fra hvordan de ser ud. For eksempel er symbolet ξ sikkert ukendt for dig. Hvad betyder det? Kan du se det bare ved at kigge på det? Nej, du har brug for nogen til at fortælle dig, hvad det betyder. Symboler kan være forvirrende, fordi mange af dem har navne (som bogstavet “A”), og de har også lyde (som den lyd, bogstavet “A” laver i ordet “kat”). Lyden af et symbol kan også ændre sig afhængigt af de andre symboler omkring det – “A”-lyden i “kat” er forskellig fra “A”-lyden i “kage”. For at gøre tingene endnu mere forvirrende, kan symbolernes udseende ændre sig meget. For eksempel er disse alle forskellige versioner af bogstavet “A”: A, a, , , . , Selv om du nu ved, at disse symboler alle er det samme bogstav, vidste din hjerne det ikke, da du først lærte alfabetet! Det tog sandsynligvis et stykke tid for dig at lære, at disse symboler alle er bogstavet “A”. Det, der er særligt interessant, er, at det at vise din hjerne disse forskellige eksempler på det samme symbol hjælper den med at lære at forstå dette symbol.
Lad os nu tænke på trykning og skrivning. Kan du huske, hvordan din skrift så ud, da du først begyndte at skrive? Måske har dine forældre gemt nogle eksempler på din tidlige skrivning, eller måske har du set en 5-årig forsøge at skrive noget. Begynderskrift er som regel meget rodet, og nogle gange kan vi ikke engang se, hvad bogstaverne er (figur 1). Når man lærer at skrive bogstaver, kan formen på hvert bogstav også ændre sig, hver gang et barn prøver at skrive det! Men husk, hvad vi lige har fortalt dig: At se forskellige eksempler på et bogstav hjælper faktisk hjernen med at lære! Det betyder, at hver gang et barn ser et bogstav, der ser lidt anderledes ud, men stadig har det samme navn, hjælper det barnets hjerne med at lære det bogstav. Et eksperiment viste dette ved at bede børn om at lære et helt nyt alfabet: det græske alfabet. Børnene blev bedt om at printe græske symboler (λ, π, Ω, Ψ) i hånden eller skrive dem på maskine. Efter at de havde øvet sig i at printe eller skrive symbolerne, viste forskerne børnene tilfældige symboler og spurgte dem, om de havde set symbolerne før. De børn, der printede symbolerne, huskede dem meget bedre, end de børn, der skrev symbolerne, gjorde [1]. Denne simple undersøgelse viste, at det at printe symbolerne i hånden hjalp børnene med at lære dem.
Nu undrer du dig måske over, hvordan vi ved, hvad der foregår i hjernen, når børn lærer symboler. Det er her, hjernescanning kommer ind i billedet. Ved hjælp af en fantastisk teknologi kaldet functional magnetic resonance imaging (fMRI) Med fMRI kan vi se, hvad der sker inde i hjernen, mens den lærer. fMRI er lidt ligesom et røntgenbillede, bortset fra at vi i stedet for at se knogler kan se hjerneaktivitet. Med fMRI-scanneren kan vi se de områder af hjernen, der er aktive [2]. På en måde optager fMRI videoer af hjernen, mens en person gør noget. Lad os sige, at vi gerne vil se, hvad der sker i hjernen på en person, der printer symboler sammenlignet med at skrive dem. Vi kunne sætte en person ind i en fMRI-scanner (figur 2) og bede personen om at se på bogstaver og enten printe dem eller skrive dem, mens han eller hun er inde i scanneren. Alternativt kan vi få folk til at lære symboler, enten ved at printe dem eller skrive dem, og så vise dem billeder af disse symboler, mens de er i fMRI-scanneren. Vi kan se hjernens indlæring ved at optage hjernens aktivitet, før folk lærer symbolerne, og efter de har lært symbolerne, for at se, hvad der ændrer sig. Nogle få eksperimenter har vist, at hjernen kun genkender symboler, som den har lært, hvis de er trykt i hånden, ikke hvis de er skrevet på maskine (figur 3) [3]. Det betyder ikke, at hjernen ikke kan lære maskinskrevne bogstaver: selvfølgelig kan den det! Men hjernen lærer bogstaver, der er skrevet i hånden, meget hurtigere end dem, der er skrevet på maskine. Så når vi skal lære nye bogstaver, matematiske symboler eller andre symboler, er det meget bedre at printe dem i hånden end at skrive dem på maskine.
Vi ved ikke præcis, hvorfor vi lærer håndskrevne symboler bedre end maskinskrevne, men nogle forskere mener, at det er på grund af de små forskelle i et symbol, der sker, når vi skriver det flere gange, som vi forklarede før. Men det kan også være, at det kræver mere opmærksomhed at fremstille et symbol i hånden end blot at trykke på en tast. Det er også muligt, at det at skabe symboler en streg ad gangen hjælper os med at forstå, hvordan linjerne i symbolet passer sammen, og det hjælper os med at lære symbolet [4]. Forskere har meget travlt med at finde ud af, hvorfor håndskrift er bedre end at skrive, når man skal lære nye symboler. Forhåbentlig kender vi snart svaret! Men du kender allerede dine bogstaver, og hvis du ikke prøver at lære et nyt alfabet, hvordan kan det så hjælpe dig at skrive i hånden?
Hvis du spørger dine bedsteforældre eller endda dine forældre, hvordan de husker en indkøbsliste, vil de sikkert sige, at de skriver den ned. Nogle gange skriver vi vores indkøbslister ind i vores telefoner og henviser til dem, mens vi handler. Men hvad nu, hvis din telefon mister strømmen i supermarkedet, eller hvis du mister det ark papir, du skrev din liste på? Forskning har vist, at hvis du skrev listen i hånden, ville du huske den bedre, end hvis du skrev den på din telefon [5]! Og det er bare indkøbslister – hvad hvis du skal huske en hel masse kedelige ting, som din lærer fortæller dig i timen? Forskning på universitetsstuderende viste, at de huskede flere oplysninger fra en forelæsning, hvis de tog noter i hånden, end hvis de skrev dem ind [6]. Vi ved altså, at vi ikke kun lærer symboler bedre ved at skrive dem ned, men at vi også husker information bedre, hvis vi skriver den ned i hånden. Hvorfor er det sådan? Det er vel hurtigere at skrive information ind under en forelæsning end at skrive den ned, ikke? Men hastigheden kan være problemet! Når vi skriver information ind, har vi en tendens til at skrive præcis det, læreren siger, uden at tænke over det. Det tager længere tid at skrive i hånden, så vi kan ikke registrere alt, hvad læreren siger. Når vi skriver, har vi en tendens til at sætte vores egne ord på tingene eller opsummere, hvad læreren siger. At sætte egne ord på ideer eller opsummere dem kræver, at vi tænker over materialet, mens vi skriver det ned, og det kræver mere opmærksomhed. På en måde er det at tage noter i hånden en måde at studere på, mens vi lærer! Det gør det meget nemmere, når vi skal gå tilbage og studere materialet til en prøve, fordi vi allerede kender materialet bedre, end hvis vi havde skrevet det ned.
Kort sagt kan det at skrive i hånden hjælpe dig med at lære nye ting som symboler og alfabeter, men det giver dig også mulighed for at huske information bedre, end hvis du skrev den på maskine. Det er ligegyldigt, hvordan du skriver – med tryk, kursiv, forkortelser – det er bare vigtigt, at du skriver i hånden. Så bliv ved med at skrive! Og husk, det gør ikke noget, hvis det er rodet – nogle gange er det endda bedre!
Symboler: Et mærke eller tegn, der bruges som en repræsentation af et objekt, en proces eller en funktion.
Funktionel magnetisk resonansbilleddannelse (fMRI): En sikker, ikke-invasiv metode, der bruger en kæmpemagnet til at se på aktiviteten i hjernen, mens en person udfører en opgave.
[1] Li, J. X., og James, K. H. 2016. Håndskrift genererer variabel visuel output for at lette symbollæring. J. Exp. Psychol. Gen. 145, 298-313. doi: 10.1037/xge0000134
[2] Vinci-Booher, S., James, T. W. og James, K. H. 2016. Visuel-motorisk funktionel forbindelse hos førskolebørn opstår efter håndskriverfaring. Trends Neurosci. Educ. 5, 107-120. doi: 10.1016/j.tine.2016.07.006
[3] James, K. H., og Engelhardt, L. 2012. Virkningerne af håndskriftoplevelse på funktionel hjerneudvikling hos præ-litterære børn. Trends Neurosci. Educ. 1, 32-42. doi: 10.1016/j.tine.2012.08.001
[4] James, K.H. 2017. Betydningen af håndskriftserfaring for udviklingen af den læsefærdige hjerne. Curr. Direct. Psychol. Sci. 26, 502-508. doi: 10.1177/0963721417709821
[5] Smoker, T. J., Murphy, C. E., og Rockwell, A. K. 2009. “Comparing memory for handwriting versus typing,” in Proceedings of the Human Factors and Ergonomics Society Annual Meeting, Vol. 53 (Los Angeles, CA: SAGE Publications), 1744-1747. doi: 10.1177/154193120905302218
[6] Mueller, P. A., og Oppenheimer, D. M. 2014. Pennen er mægtigere end tastaturet: fordele ved at skrive i hånden frem for at tage noter på en bærbar computer. Psychol. Sci. 25, 1159-1168. doi: 10.1177/0956797614524581
De ord, vi lærer tidligt i livet, er byggesten for vores hjerner, hjælper dem med at vokse og hjælper os med at forstå verden bedre. Når vi lærer nye ord og begreberne bag dem, støtter vi det fundament, som vores fremtidige læring, relationer og præstationer er bygget på. Et rigt tidligt ordforråd åbner døren til at forstå komplekse ideer, løse problemer og udtrykke tanker og følelser mere klart. Tidligt sprog kan endda understøtte fjerne fremtidige resultater som f.eks. akademisk succes i gymnasiet og beskæftigelse som voksen. Denne artikel vil diskutere, hvorfor den tidlige snak er så kraftfuld, hvordan den understøtter fremtidig læring, og hvilke faktorer der er de vigtigste bidragydere til at udvikle ordforråd i de første par leveår.
…
Neurodiversitet betyder, at alle menneskers hjerner behandler information forskelligt fra hinanden. Med andre ord tænker og lærer folk på mange forskellige måder. At være neurodivergent betyder, at den måde, en persons hjerne bearbejder information på, kan være ret karakteristisk eller endda sjælden – og i nogle tilfælde kan denne forskel have et navn, som ADHD, autisme eller dysleksi. Omkring hver femte person er neurodivergent: Måske er du selv neurodivergent! I denne artikel diskuterer vi de måder, hvorpå neurodiversitet kan påvirke, hvordan mennesker oplever hverdagen. Vi forklarer noget af den forskning, der har undersøgt, hvordan neurodivergente mennesker bearbejder information. Vi fortæller også om igangværende forskning, der fokuserer på at gøre steder som skoler og hospitaler mere behagelige for neurodiverse mennesker. Når vi alle forstår, hvad neurodiversitet er, er det lettere for alle at være sig selv, uanset hvordan de tænker, føler og lærer.
…
I livet er det vigtigt, at vi kan berolige os selv eller styre vores følelser, når vi bliver meget opstemte eller meget kede af det. Børn lærer at gøre dette i en ung alder. Vi ønskede at finde ud af, hvilke dele af et barns miljø, f.eks. hvordan deres forældre interagerer med dem, eller hvordan livet er derhjemme, der har betydning for, hvordan børn kontrollerer deres følelser. Vi forudså, at børn, der er bedre til at styre deres følelser, kan være mere tilbøjelige til at hjælpe andre mennesker. Vi brugte spørgeskemaer og opgaver til at finde ud af, hvordan børn håndterer deres følelser og interagerer med andre. Vi fandt ud af, at både forældre og livet i hjemmet havde betydning for, hvor godt børn håndterer deres følelser. Vi fandt også ud af, at børn, der var bedre til at håndtere deres følelser, var mere tilbøjelige til at hjælpe andre i nød og mindre tilbøjelige til at opføre sig dårligt derhjemme.
…
Vidste du, at når du bliver født, består dit kranium af mange forskellige knogler, som endnu ikke er helt forbundne? Årsagen er, at når hjernen vokser, skal kraniet udvide sig og vokse med den. Nogle gange kan knoglerne smelte sammen tidligere, end de skal, hvilket får børn over hele verden til at blive født med unormale hovedformer. Denne tilstand kaldes kraniosynostose og opstår, når hovedets knogler smelter sammen for tidligt i udviklingen. En bestemt type kraniosynostose, kaldet sagittal kraniosynostose, kan i høj grad påvirke et barns helbred og liv. Der er flere teknikker, der kan udføres for at forbedre et barns hovedform. To operationer, en total rekonstruktion af kraniehvælvingen (større operation) og en endoskopisk suturektomi (mindre operation), har resulteret i store forbedringer. Begge operationer kan korrigere et barns hovedform, men det er vigtigt at finde ud af, hvilken operation der kan give barnet de bedste resultater og samtidig mindske risikoen for yderligere skader.
…Få inspiration og viden om praksis og cases, evidens og forskning, kurser, netværksmøder og vores Læringsplatform – alt sammen til at styrke din faglige udvikling.
Du kan til enhver tid trække dit samtykke tilbage ved at afmelde dig nyhedsmailen.
Du modtager om et øjeblik en e-mail med et link, hvor du bekræfter tilmeldingen.
Med venlig hilsen
MiLife
