Bush, Tony og Middlewood, David

2006

The role of leaders and managers

Kilder:

Bates, B. and McGrath, J. (2013) The Little Book of Big Management Theories. London: Pearson.
Bush, T. and Middlewood, D. (2006) Leading and Managing People in Education. London: SAGE.

Bush og Middlewood argumenterer for at undervisning giver unikke lederskabs og ledelses udfordringer, fordi undervisning er rettet mod udviklingen af menneskets potentiale. Både for organisationens ledere og for læreren.

De baserer deres argumenter på den overbevisning at hvis studerende/elever er omdrejningspunktet for organisationens forretning, så kan det kun gøres effektivt, hvis lederne værdsætter de ansatte der leverer undervisningen. De foreslår fem centrale områder til hvordan ledere/lærerne kan støtte de ansatte/eleverne så de blomstre op:

Vær gode rollemodeller. Ledere/lærere skal udvise forpligtigelse til at lære og at udvikle sig selv personligt og professionelt.
Støt personalet som elever: ledere/lærerne skal erkende at alle medlemmer af staben/eleverne stræber efter forskellige mål både personligt og professionelt.
Opmuntre til deling af læring/viden: Ledere/lærerne skal have et netværk af mennesker, som de deler viden og processer med og som de fungerer for, eller har som mentor.
Læg vægt på læring i alle ledelsesprocesser: ledere/lærere må ikke falde i fælden af at gøre som de plejer, hvis det ikke virker.
Udvikle en kultur af undersøgelse og refleksion: kritisk refleksion skal ikke foretages isoleret, men der skal opbygges refleksive fællesskaber, så undersøgelse og refleksion bliver en fælles aktivitet.
Vurder effektiviteten af personalets/elevernes læring: ledere/lærere skal have forståelse for om uddannelsespolitikken/læseplanen og praksis/undervisningen for personalets/elevernes læring virker eller ej.

I MiLife Læringsrummet

Læreren som rollemodel har central betydning i Milife, da læreren forventes at værdsætte, interagere og lære sammen med eleverne Det betyder at læreren jævnligt forventes at reflektere over følgende spørgsmål:

Er jeg en god rollemodel og viser eleverne, handler jeg i overensstemmelse med det jeg siger og anser min egen læring, personlige og professionelle udvikling som værende meget vigtig?
Anerkender jeg at de mennesker jeg støtter er forskellige og har forskellige behov og ønsker både personligt og professionelt?
Udviser jeg villighed til at lære fra det store netværk af mennesker inklusiv ledere, kolleger, andet personale og elever?
Er jeg modtagelig og åben overfor nye måder at gøre tingene på?
Reflekterer jeg over mit eget virke som lærer og er jeg villig til at dele mine refleksioner med andre?

Læreren bør

Være en god rollemodel for eleverne.
Vær klar til at lytte til hvad eleverne siger og være villig til at lære fra dem.
Reflektere over, hvordan hver lektion er gået og se efter måder du kan forbedre din undervisning på.

Alle teoretikere i alfabetisk rækkefølge

Adler, Alfred

Argyris, Chris og Schön, Donald

Aristoteles

Asch, Solomon

Bandura, Albert

Barber, Sir Michael; Moffit, Andy og Kihn, Paul

Clarke, Shirley; Timperley, Hellen og Hattie, John

Covey, Stephen

Descartes, René og Locke, John

Friedrick, Skinner Burrhus

Gould, Jim og Roffey-Barentsen, Jodi

Hattie, John

Hebb, Donald

Herrmann, Ned

Honey, Peter og Mumford, Alan

Horney, Karen

Ingham, Harrington og Luft, Joseph

Kratwohl, David og Bloom, Benjamin

Miller, George Armitage

Montessori, Maria

Moscovici, Serge

Myers, Isabel Briggs og Briggs, Kathrine Cook

Neill, Alexander Sutherland

Reece, Ian og Walker, Stephen

Rogers, Carl

Rousseau, Jean-Jacques

Thomas, Kenneth og Kilmann, Ralph

Tilmeld dig vores nyhedsbrev

Få inspiration og viden om praksis og cases, evidens og forskning, kurser, netværksmøder og vores Læringsplatform – alt sammen til at styrke din faglige udvikling.

Du kan til enhver tid trække dit samtykke tilbage ved at afmelde dig nyhedsmailen.